Instrucciones En Ingles Para El Aula

Presentamos a continuación un material que puede ser útil al profesor de inglés (o de idiomas)

dentro del aula.

Este material está elaborado por Sagrario Salaberri.

Reproducimos íntegramente el texto, ya que lo consideramos interesante.

El material está extraído del libro: Uso del inglés en el aula (Ed. Heinemann. 1993)

INSTRUCCIONES SENCILLAS

Objetivos:

• Familiarizar a los alumnos/as con el uso del inglés en el aula para que lo acepten como

algo natural y no adopten posturas inhibidas.

• Iniciar al uso de expresiones muy frecuentes que forman parte de la rutina y actividades

habituales en el aula.

• Empezar demandando de los alumnos respuestas no verbales.

Punto de partida:

Marcar con una cruz la frecuencia con que se realizan las siguientes actuaciones en el aula.

Dar instrucciones en inglés para iniciar

la sesión de trabajo o las diferentes

actividades.

Describir la reacción de los alumnos/as tanto en el caso de que se haya comenzado la primera sesión

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de trabajo hablándoles en inglés como en el caso de que se haya hecho en lengua materna.

¿Qué ventajas hay en cada uno de los dos enfoques?

¿Qué razones harían a un profesor/a aumentar su nivel de confianza para hablar a los alumnos/as en

inglés?

Instrucciones sencillas para comenzar:

Es necesario que los alumnos/as vean con naturalidad el uso del inglés en el aula desde el

principio. La idea de que la lengua extranjera no es sólo un área de conocimiento a aprender, sino

que tiene sobre todo una función comunicativa, debe quedar clara desde la primera sesión de

trabajo. Para conseguir esto, lo más adecuado es no retrasar el uso del inglés y aprovechar desde el

primer día las situaciones contextualizadas que tienen lugar en el aula.

En este capítulo se van a tratar aspectos cotidianos, relacionados con el inicio y final de la

clase, el uso de materiales didácticos, secuenciación de actividades y propuesta de respuestas no

verbales. Se aconseja que el profesor/a empiece a utilizar el inglés de forma natural, no exigiendo a

los alumnos/as respuestas verbales al principio ya que a través de respuestas no verbales también se

puede observar su nivel de comprensión.

Resulta esencial que el profesor/a haga uso del gesto, la mímica, la acción o cualquier otro

recurso extralingüístico para hacerse entender y dar significado a los mensajes, siempre que el

lenguaje utilizado o la actividad lo permita. Por otra parte, es recomendable que las primeras

respuestas dadas por los alumnos/as sean no verbales, tal y como requiere el lenguaje que se

propone en este capítulo.

Si se empieza a usar el inglés de esta forma, se pueden observar las siguientes ventajas en

las actitudes de los alumnos/as:

Actuarán de forma natural, evitando sorpresas cuando trabajen con alguien que les hable en

Se acostumbrarán a descifrar mensajes e inferir significados por el contexto.

Reconocerán que el inglés tiene un auténtico valor comunicativo.

Procedimientos y lenguaje a utilizar:

En todas las sugerencias que se van a dar a continuación se recomienda dejar a los

alumnos/as que se comuniquen en lengua materna si lo desean o es necesario.

A. El profesor/a comienza presentándose a la clase, dando

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