JUGAMOS A ORDENAR SERIES Y SEGUIR SECUENCIAS

I. DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa : 1678 – RAYITOS DE LUZ

1.2. Grado / Sección : Fucsia – 3 añitos

1.3. Duración : del 15 al 19 de setiembre

1.4. Docente : Lic. Josefina Castillo Diestra

III. NOMBRE DEL PROYECTO:

“JUGAMOS A ORDENAR SERIES Y SEGUIR SECUENCIAS”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el aula Fucsia de 3 añitos, la mayoría de los niños y las niñas se confunden al ordenar series y seguir secuencias lógicas, por lo que es necesario que los niños aprendan estas prácticas, ya que les permitirá adquirir la noción de número, además implica el manejo de conceptos de propiedades de los objetos (más corto, más largo, más delgado, etc).

Ante esta situación, me comprometo a que los niños y niñas aprendan a ordenar series y seguir secuencias lógicas.

IV. PRODUCTO:

• Gusanito con formas en material reciclable.

V. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o científico que implican la construcción y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.

VI. PRE PLANIFICACIÓN DOCENTE:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

 Organizar materiales para las series y secuencias lógicas.  Clasificando el material que se tiene en el aula (bloques de construcción, tapas, ganchos, botellas, témperas, etc.

- Papelógrafos

- Libros, Revistas,

- Goma, crayolas, témperas, papeles

- Bloques. Tapas de colores, ganchos, palos bajalenguas de colores,etc.

 Evaluación del proyecto  Observación. - Papelote con la planificación del proyecto.

VII. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos aprender? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

- Que existen series y patrones en la vida diaria.

- Que nos confundimos al realizar series y secuencias.

A ordenar series crecientes y decrecientes.

A seguir secuencias lógicas.

- Prestando y compartiendo el material

- Organizándonos en forma grupal e individual.

- Papelotes

- Crayolas

- Goma

- Hojas bond

- Láminas

- témperas

- bloques lògicos

VIII. APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Desarrollo personal social y emocional 1. Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física (DCN) 1.7 Demuestra creciente precisión y eficacia en la coordinación viso motriz: óculo manual, óculo podal. - Coordina ojo – mano en actividades psicomotrices.

4. Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar reconociendo a Dios como Padre y Creador. (DCN) 4.5. Escuchar con atención pasajes de la Biblia, los comenta y valora. - Practica los mandamientos de la ley de Dios.

CA 2. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente demostrando interés por su cuidado y conservación. (DCN) 2.6. Cuida su medio ambiente. - Practica hábitos saludables diariamente.

Desarrollo del pensamiento matemático NÚMERO Y OPERACIONES Matematiza

Representa

Comunica

Elabora

Utiliza

Argumenta

(Rutas) - Continúa y menciona la secuencia.

1. Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. (DCN) 1.5. Establece relaciones de seriación y secuencias por color y tamaño. - Ordena objetos por tamaño en forma correcta.

- Continúa una secuencia con material concreto.

- Realiza secuencias por color y tamaño en material gráfico.

Desarrollo de la comunica-ción COMPRENSIÓN ORAL

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. (rutas) EXPRESA

Con claridad mensajes empleando las convenciones del mensaje oral. - Dialoga sobres sus juegos con frecuencia.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos, en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. (rutas) REORGANIZA

La información de diversos tipos de texto. - Dibuja lo que le gustó trabajar.

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

Nº NOMBRE DE LAS SESIONES L M Mi J V

1 2 3 4 5

01 Seriamos por tamaños con 3 elementos X

02 Seriamos por longitud X

03 X

04 Jugamos con los colores y la secuencia X

05 Realizamos correspondencia X

LIC. NANCY CHANDUVÍ PULIDO LIC. JOSEFINA CASTILLO DIESTRA

VºBº Director Docente de aula

IX. SESIONES DESARROLLADAS:

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Lunes

Juego con mis amigos Actividades permanentes de entrada

- Formación.

- Saludo a Dios.

- Saludo la bandera.

- Marchamos alrededor del patio.

- Se dirigen al baño

- Controlan carteles.

Utilización libre de los sectores

- Planificación: Los niños deciden el sector en el que van a jugar por grupos.

- Organización: Organizan su juego grupal.

- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.

- Orden: Guardan y ordenan el material.

- Socialización: Verbalizan lo realizado.

Carteles

Material sectores

Ordenamos por tamaño

¡A comer! Actividad de desarrollo de la unidad

- Despertando el interés: Mostramos las siluetas de 3 pelotas.

- Recuperación de saberes previos: ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Son del mismo tamaño? ¿Cómo son?

- Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Se puede ordenar las pelotas? ¿Cómo?

- Presentación del tema: Seriación por tamaño.

- Construcción del aprendizaje: Invitamos a salir a 3 niños adelante

- Preguntamos ¿Cómo son? ¿Se puede ordenar los niños? ¿Cómo?

- La profesora dice: ¿Quién irá al final?

- Explicamos que se pueden ordenar de grande a pequeño o de pequeño a grande.

- Entregamos a cada niño un juego de 3 tamaños de diferentes elementos.

- Los observan, manipulan y juegan con ellos, luego los ordenan “de grande a pequeño” y “de pequeño a grande”

- Colocamos en el franelógrafo siluetas de carros de 3 tamaños.

- La profesora invita a un niño a ordenarlos de grande a pequeño o de pequeño a grande.

- Señalando un punto de referencia para el inicio en cada caso.

- Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Cómo se pueden ordenar los niños, las cosas?

- Indicación de los criterios de evaluación: Trabaja con cuidado y atención.

- Aplicación de lo aprendido: Recorta las abejas, las compara y pega sobre la flor de la más grande a la más pequeña en una ficha.

Evaluación: Exponen sus trabajos.

- Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Nombra tamaños como: grande, más grande, pequeño, más pequeño.

Actividad de aseo, refrigerio y recreo

- Acciones de rutina.

Siluetas

Material concreto

Siluetas

Siluetas

Ficha

Tijera

Goma

Cantamos comparándo-nos. Actividad musical

- Motivación: Para ordenarnos más rápido vamos a aprender la canción: “Todos en su sitio”

Todos en su sitio (bis)

Los pequeños adelante

Y los grandes atrás.

- Desarrollo: Vamos a formar dos filas una de niños y otra de niñas de acuerdo a la canción.

- Evaluación: Corregimos en las filas el orden de los niños.

¡Qué lindo cuento! Actividad literaria

- Motivación: ¿Cómo nos podemos ordenar en las filas?

- Desarrollo: Narramos la historia del payasito Chispita.

- Respondemos a preguntas de comprensión: ¿Cómo

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