LA CALIDAD PARTE DE QUE HAY PROBLEMAS

UNIDAD I. LA PROBLEMÁTICA NACIONAL

LECTURA 1: LA CALIDAD PARTE DE QUE HAY PROBLEMAS

Es un texto con múltiples contribuciones que relaciona la educación con la calidad.

Destaca la demanda específica de la escuela y la interacción que deberá tener con la comunidad circundante.

En lugar de reconocer a la comunidad como un producto o como una meta debería concebirse como un proceso cuya estabilidad, relativa a los sujetos y ámbitos involucrados.

Para iniciar movimientos hacia la calidad hay que reconocer o buscar un problema.

Se trata de resolver los problemas atacando sus causas, eliminar lo que provoca.

Cada institución es única: la definen quienes en ella trabajan:

- Alumnos Interacción

- Comunidad entre sí

Hay problemas que atentan contra la calidad de lo aprendizajes:

1. El problema de la inscripción

2. El problema de la deserción

3. El problema de la reprobación

4. El problema de no aprendizaje

5. El problema de la equidad

6. El ambiente en el que ocurre el aprendizaje

7. La falta de disciplina

8. El tiempo real de enseñanza

9. Los recursos para la enseñanza

10. Las relaciones con la comunidad

11. Las relaciones entre el personal de la escuela

Contar con la solidez de la información para resolver los problemas a fondo.

La realidad de las escuelas en nuestro país es sumamente heterogéneas. La escuela típica no existe.

La constancia e tan importante que no tiene sentido iniciar un proceso de búsqueda de calidad si una proporción importante del personal que trabaja en una escuela no tiene intenciones de permanecer en ella durante más de un año o dos años.

LECTURA 2: LA CATASTROFE SILENCIOSA

Existen 16 problemas que a su juicio son los más importantes de la educación; plantea 5 desafíos que enfrentan la educación para recuperarse.

México vive donde hace una generación una catástrofe silenciosa, u deterioro educativo. El sistema educativo se ha separado paulatinamente de las exigencias del desarrollo nacional.

1. Baja calidad; 2. Ineficiencia Escolar y social; 3. Desarticulación educativa; 4. Leyes Excluyentes de la sociedad; 5. Educación Irrelevante; 6. Educación Deficiente; 7. El futuro inmediato. La matricula; 8. El futuro Inmediato. Oferta y Demanda de Maestros. 9. Financiamiento y gasto, 10. Asignación Presupuestal; 11. La descentralización; 12. Revolución científica y Educación formal; 13. La educación tecnológica: 14. La educación privada; 15. Educación y Empleo.

Los 5 desafíos.

1. El desafío de la equidad

2. El desafío de la calidad

3. El desafío del financiamiento

4. El desafío de la productividad, el empleo y la revolución científica, tecnológica.

5. El desafío de la participación social

LECTURA 3: PROGRAMA DE MODERNIZACIÓN EDUCATIVA – MÉXICO

Referido a la educación básica, se concibe de manera integrada por los niveles de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria y se incluye la educación especial.

Se plantea elementos de diagnostico y de un cierto pronostico objeto de la modernización, Se plantea sus objetos, su estrategia y compromiso nivel por nivel.

Incluye señalamientos relativos a educación física, artística y promoción cultural.

EDUCACIÓN INICIAL

Se imparte en los Centros de Desarrollo Infantil, en dependencias federales, estatales y en instituciones particulares.

Los materiales didácticos y apoyos educativos, para infantes, padres de familia, educadoras, y otros profesionales requieren ajustes que se basen en los avances de la metodología educativa que respondan mejor a las exigencias del proceso de enseñanza- aprendizaje.

EDUCACIÓN PREESCOLAR

Existen diferente modelo de educación preescolar, no todos los planteles que la imparten se ajustan a la normatividad.

Son limitadas la producción y distribución de materiales de apoyos didácticos para los alumnos.

EDUCACIÓN PRIMARIA

A los planes y programas de primaria están desarticulados de los de preescolar y secundaria, les falta coherencia interna.

Los criterios y mecanismos de evaluación del aprendizaje subrayan determinados logros mecánicos y verbalistas, no ponen énfasis a los procesos que favorecen el desarrollo intelectual del niño y la adquisición de valores.

La producción y distribución de materiales y apoyos didácticos, con excepción del libro de textos gratuito, son precarios.

La educación física y artística y la promoción cultural benefician solo a una mínima parte de la población matriculada en primaria sobre todo a la zonas urbanas.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

El desarrollo académico de la educación secundaria se ha visto afectado por la coexistencia de dos planes de estudio: uno organizado por áreas y otros por asignaturas.

Los planes y programas de secundaria no muestran articulación necesaria con los del nivel precedentes.

La estructura académica vigente ha dejado de responder a las expectativas sociales de la población.

Los actuales planes de estudio no orientan adecuadamente sus objetivos y contenido históricos cívicos y sociales hacia la identificación de los educandos con nuestros proyectos de nación

EDUCACIÓN ESPECIAL

Es insuficiente la producción de apoyo y auxiliares didácticos, tales como texto en braille; y los materiales necesarios, por ser de importación son caros.

UNIDAD II. EXPRESIÓN REGIONAL DE LOS PROBLEMAS

LECTURA: EXPRESIÓN REGIONAL DE LOS PROBLEMAS.

Escolaridad de los adultos, la totalidad de las madres entrevistadas son analfabetas, hijas de padres y madres analfabetas, aun en lugares donde la escuela existe desde dos décadas o más.

El nivel de escolaridad de los padres se mueve entre el analfabetismo y dos o tres años de primaria.

Aunque la escuela tenga años como para haber producido unas cuantas promociones de alfabetizados la gente justifica la inhabilidad de la mayoría por los malos maestros que se les enviaron, la escuela no pasaba del tercer grado, se comentaba que no llegaba a haber grupo de sexto grado.

Retomando el pensamiento de los mayores, afirman que los jóvenes no necesitan el estudio para ir a trabajar al campo.

Sienten el analfabetismo como una limitación en la ciudad. Para la mayoría de los hombres este transito es muy conflictivo.

Supone un duro balance entre el fracaso de las posibilidades conocidas y las propias capacidades o las responsabilidades de sacar adelante a la familia.

En las expectativas sobre la educación confluyen en efecto las representaciones sobre la realidad presente sobre las propias posibilidades y sobre el futuro.

Se considera la educación como un apoyo para cambiar de vida. Es bueno que vayan a la escuela porque aprenden a ser responsables y puntuales.

LA DEBIL PRESENCIA DE LA SECUNDARIA

Las propias autoridades tradicionales son las depositarias de los certificados de los seis grados para asegurar la continuidad de los estudios de todos los egresados de primaria la mayor parte de los varones realiza ese transito aunque el abandono parece ser alto. A las niñas, que en el momento de ingresar a la secundaria están alcanzando la edad para casarse 14 o 15 años, los padres las sacan en quinto grado para impedir su acceso.

Hay grupos de niños que no van a la escuela por expresa decisión de sus padres.

La coerción comunitaria, la importancia que las autoridades locales otorgan a las escuelas y los medios usuales para presionar a las familias(que van desde invitaciones y multas pueden llegar a la exclusión de algunos beneficios colectivos, plantear mejores condiciones para disminuir la franja, la tarea de convencimiento de estos padres en todos los casos asumida por los “presidentes de la educación y a menudo apoyada por los maestros.

Las familias deben reorganizar la distribución y los tiempos de algunas actividades domésticas para colocarlas en horas que no interfieran con la escuela.

Una gran mayoría realizo estudios técnicos, bachillerato o normal básica seguidos con un grupo universitarios, entre los que se encuentran los hijos de los maestros.

La mayoría de los maestros y sus hermanos, constituyen en sus familias, la primera generación que accedió plenamente al mundo escolar. Una porción de los maestros de nuestras escuelas generales y bilingües son de origen campesino pobres criados en comunidades similares a las de su actual destino laboral y a las que abandonaron para acceder al estudio.

Los maestros de escuelas unitarias atienden a los seis grados en un salón en el mismo horario y suelen separar las actividades entre primero, segundo y tercer grado y tratan a los tres últimos como un bloque homogéneo.

LECTURA II ADAPACIONES ECOLARES EN UNA COMUNIDAD MAZAHUA

Se aborda la relación grupos étnicos-escuela en el caso de una comunidad mazahua un hallazgo central se refiere a las “adaptaciones” estas adaptaciones representan un proceso dual de auto reproducción que involucra tanto la adquisición de conocimientos y códigos propios de la cultura mayoritaria como la preservación de los patrones de interacción y las particularidades socioculturales de la gente mazahua.

LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELA

Los padres de familia participan en actividades escolares o sea acercan a los maestros en determinadas situaciones y circunstancias

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