LOS PROCESOS DEL DESARROLLO INFANTIL DESDE DIFERENTES ENFOQUES

“TRABAJO FINAL: PALABRAS CLAVEZ Y REFLEXIONES”

DESARROLLO DELNIÑOY APRENDIZAJE ESCOLAR

MAESTRA: Yessica Belén Lopez Solano

ALUMNA: Ana Edelina Flores Tinoco

3ero “C” Tepic, Nayarit- septiembre de2013

JUSTIFICASIÓN

Las palabras claves que a continuación están escritas las he seleccionado para englobar de una manera muy general cada uno de los temas de cada unidad que presenta en libro de desarrollo del niño y aprendizaje escolar, con la finalidad de distinguir el objetivo de cada uno de los temas presentados, asimismo en cada tema también está escrito una reflexión final con algunas palabras tomadas del libro y propias para poder dar a conocer de que se trato cada tema con ello también se verá reflejado el porqué elegí algunas de las palabras.

En lo personal el darle lectura nuevamente al libro para identificar las palabras que mas me llamaron la intención de cada tema de cada unidad y poder sacar mis propias conclusiones, me ha servido como estudiante de esta materia para identificar los procesos de desarrollo cognitivo y social que los niños van presentando a lo largo de su crecimiento, así como también para reconocer los aspectos que caracterizan el desarrollo de los niños y las necesidades de estimulación que el niño requiere para su desarrollo cognitivo, lingüístico, social emocional y moral.

En su momento sabré como y por donde iniciar mi labor docente en los procesos de aprendizaje de mi grupo escolar, se queme encontrare con grupos con diversidad cultural, lingüística o con necesidades especiales; de ahí la importancia a atender estas necesidades.

UNIDAD I: LOS PROCESOS DEL DESARROLLO INFANTIL DESDE DIFERENTES ENFOQUES

“DESCRIPCION DEL PARADICMA CONDUCTISTA Y SUS APLICASIONES E IMPLICASIONES EDUCATIVAS” Hernández Rojas Gerardo

No realizamos el tema

“UNA APROXIMACIÒN A LA PSICOLOGIA GENETICA DE JEAN PIAGET” Pansza Margarita

Palabras claves:

1. Piaget

2. Epistemólogo

3. Teoría

4. Epistemología genética

5. Estudio del desarrollo

6. Inteligencia

7. Producción de conocimientos

8. Psicología y Pedagogía

9. Aportaciones

10. Implicaciones

11. Aspectos cognoscitivo y afectivo

12. Nociones

13. Estructuras

14. Dimensiones genéticas

15. Interacción sujeto-objeto

Reflexiones finales:

Piaget es ante todo un epistemólogo, su interés está centrado en los mecanismos de la producción de los conocimientos y es en virtud del modo particular de plantear ciertos interrogantes epistemólogos que Piaget es conducido necesariamente al desarrollo de una teoría.

Piaget hace importantes aportaciones a los educadores para el desarrollo de la labor docente. Es conveniente tener presente que Piaget se intereso por dar a conocer sus investigaciones, que tienen una orientación eminentemente epistemológica, dejando a otros investigadores la tarea de desarrollar más concretamente su teoría en los campos de la psicología y pedagogía.

En este tema se expone las ideas centrales de la epistemología Genética, en sus aspectos cognoscitivo y afectivo.

“APRENDICES DEL PENSAMIENTO. EL DESARROLLO COGNITIVO EN EL CONTEXTO SOCIAL” Rogoff Bárbara

Palabras claves:

1. Interacción niño-adulto

2. Cultura

3. Participación guiada

4. Observación

5. comprensión

6. Metas del desarrollo

7. Desarrollo cognitivo

8. Comunicación emocional

9. Aprendiz activo

10. Zona de desarrollo próximo

11. Comunicación

12. Intersubjetividad

13. andamiaje

14. Actividades infantiles

15. Responsabilidad

16. Actividades culturales

17. Guatemala

18. Procesos

19. Participación conjunta

20. Destreza

21. Enseñanza y aprendizaje

22. Venezuela

23. Instrucciones individuales y grupales

24. Aprendizaje en la acción

25. participación

26. Experiencia practica

27. Adquisición de destrezas

28. Guiadores

29. India

30. Distinguir

31. Aprender

32. Participación y observación

33. Variaciones culturales

34. Objetivos del desarrollo

35. Valores

36. Meta cultural

37. Estados unidos

38. Estilos narrativos

39. Diferentes culturas

40. Pensamiento y aprendizaje

41. Resolución de problemas

42. desarrollo

Reflexiones finales:

1.- ¿Por qué aprendices del pensamiento?

Rogoff comenta que el desarrollo cognitivo de los niños es un aprendizaje, siendo este inseparable de un contexto sociocultural, señala que el aprendizaje non siempre supone una enseñanza activa e intencionalmente orientada por parte del más hábil, ni contextos específicos de enseñanza aprendizaje, sino que también se producen a través de la participación o de la observación en actividades cotidianas propias de una cultura o de un grupo social.

2.- ¿Cómo se transforman tan rápidamente las destrezas y las características de los recién nacidos en las de un ser que posee asombrosas capacidades humanas?

El desarrollo cognitivo de los niños es un aprendizaje; el cual tiene lugar a través de la participación guiada en la actividad social con compañeros que apoyan y estimulan su comprensión y sus destrezas, para utilizar los instrumentos de la cultura. Por lo tanto las destrezas que los niños desarrollan tienen sus raíces en las actividades históricas y culturales propias de la comunidad en la que el niño y sus compañeros interactúan.

3.- ¿Podemos concebir al desarrollo humano como una actividad individual?

Según Barbara Rogoff es imposible negar que han existido diversas propuestas que ayudan a entender las relaciones entre el individuo y el mundo social, con un creciente compromiso en comprender el contexto del desarrollo; por ende el papel que desempeña el mundo social y el mundo individual son mutuos e inseparables, los seres humanos por naturaleza, participan en actividades sociales con sus contemporáneos y aprenden de sus antepasados.

4.- ¿Cómo pueden los niños pequeños compartir el significado con otros?

El pensamiento y el desarrollo del niño en contextos sociales inmediatos, donde el niño está una explicación y una orientación más clara del texto que estamos analizando. Algunos de ellos:

1.- Desarrollo Cognitivo

2.- Comunicación Emocional

3.- Aprendiz Activo

4.- Zona de Desarrollo Próximo

5.- Comunicación

7.- Andamiaje.

Las aportaciones que se vierten en esta obra son trascendentales por su tipo de análisis y reflexión que realiza a través de varios procesos compartidos, que muestran el ajuste de ayuda guiada por un adulto o con un igual, con el propósito de favorecer el desarrollo cognitivo a través de la conceptualización y análisis pedagógico de la zona de desarrollo próximo, en un afán de que se conceptualice y se plasme en el quehacer educativo.

“DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA SOCIOCULTURAL Y SUS APLICACIONES E IMPLICASIONES EDUCATIVAS” Hernández Rojas Gerardo

1. Paradigma vigotskyano

2. Desarrollo de aplicaciones e implicaciones educativas

3. Cuestiones educativas

4. Psicología y educación

5. Sociocultural

6. Disciplinas

7. Esquema teórico

8. Aprendizaje

9. Desarrollo psicológico

10. Educación y cultura

11. Actividad educativa

12. Principios

13. Normas psicológicas

14. Campo pedagógico

15. Teórico-académico

16. Cuestiones

17. Disciplinas

18. Reflexión

19. Investigaciones

20. Contextos y escenarios

21. Tres tendencias

22. La consciencia

23. Reconstructivo

24. Actividad instrumental mediana

25. Funciones psicológicas

26. Análisis genético

27. Mediación de instrumentos psicológicos

28. Tres etapas

29. Complejos

30. Seudoconceptos

31. Conceptos verdaderos

32. Funciones psicológicas superiores

33. Líneas de desarrollo

34. Lawrence y Valsiner (1993)

35. Aproximaciones básicas

36. Proceso de internalización

37. Newman, Griffin y Cole

38. Proceso de apropiación

39. Método genético

40. Método funcional de la doble estimulación

Reflexiones finales:

-Se usa el término sociocultural para referirse al paradigma Vigotskyano.

-El paradigma sociocultural se considera “relativamente nuevo” en la psicología occidental

-Vigotsky en sus escritos demuestra una originalidad y una versatilidad notable.

-Cambio su apellido de Vigodsky-Vigotsky

-Del filósofo alemán tres ideas le provocaron una gran inquietud: la concepción de la dialéctica del devenir histórico, la distinción que estableció entre el mundo natural y el mundo cultural creado por el hombre como especie y por último el papel de los procesos de objetivación y desobjetivación en el estudio de cualquier proceso dinámico

Son evidentes estas conceptualizaciones sobre: lo genético, la mediación instrumental, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y en su conceptualización sobre la solución monista al problema del conocimiento.

-Vigotsky se intereso

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