“LOS TEXTOS PEDAGÓGICOS: análisis desde una perspectiva actual”

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN MUSICAL - 2021

TRABAJO PRÁCTICO N° 3

“LOS TEXTOS PEDAGÓGICOS: análisis desde una perspectiva actual” de resolución grupal en clase

BLOISE BERNABÉ

CENDES NADIA

GONZALEZ FIDEL

LARROUDÉ LAUTARO

Objetivos:

• Conocer y analizar de manera crítica el material didáctico-metodológico surgido bajo la órbita de cada tendencia pedagógica en el marco de la educación artística, estableciendo vinculaciones entre éstas y el contexto socio-político que les dio origen.

• Analizar, desde una perspectiva actual, las implicancias pedagógicas de cada una de las tendencias en la educación artística/ musical.

Actividades:

1- Leer los textos que se presentan en los anexos 1 al 4 Anexo 1: Paynter, John “Oír aquí y ahora''. Ed Ricordi Americana,1972. Cap. 1: La música actual es para todos. Anexo 2: Bryan Dennis, “Proyectos Sonoros”. Edit. Ricordi Schafer, 1975. Lluvia. Anexo 3: Frega, Ana Lucia. "Música y educación. Objetivos y metodología" Ed. Daiam, 1972. Cap 2: Música y educación. Anexo 4: Poselli Franco y Zanella Elisabetta, “Psicomotricidad”. Revista de Estudios y Experiencias. Nº 43. Año 1993. Vol l. Cap. Programa de educación para el sonido y la música en el primer ciclo de la escuela elemental.

2- A partir de la lectura de los textos de cada anexo, trabajar sobre las siguientes consignas:

2.a- Realizar un análisis de lo propuesto en cada uno de ellos considerando, a manera de guía, las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de actividades se priorizan? ¿En qué modelo de sociedad creen que surgieron? ¿Cuáles son los saberes musicales que se validan? ¿Cuáles son las funciones que se le atribuye a la educación musical? ¿Cuál es el rol del docente?, ¿Cuál es la concepción de cultura que las sustenta? Etc.

Aclaración: En el anexo 3 ( Ana Lucia Frega ) analizar la introducción y seleccionar sólo uno de los métodos que se presentan

2.b- Como parte de la fundamentación del análisis, seleccionar "Citas" que den cuenta con claridad del modelo pedagógico que las sustenta, señalando en cada una cuáles son los conceptos claves.

2) El primer anexo hace referencia a un modelo pedagógico Expresivista correspondiente a la etapa de los compositores, ya que  apunta a la educación exclusiva de los niños haciendo hincapié en la creatividad, la sensibilidad que ellos traen innatamente por ser niños, y en su

espontaneidad donde manifiestan estas cualidades ( “…la sensibilidad no es algo que puede ser introducido en un niño: más bien es algo que debe ser sacado de él.” Pag.10), donde el docente va a trabajar para de alguna manera explotar y de allí abocarla a la educación musical mediante un planteamiento más lúdico, creativo e imaginativo y no mediante técnicas a reproducir mecánicamente. Explotar o explorar?

Esta propuesta del docente (como portador del saber) va a consistir en ser acompañante  del alumno  que va a explorar todas esas propuestas que van ser presentadas como actividades que van desde lo más simple a lo más complejo mediante la exploración, por ejemplo del sonido en sus diversas formas, (“Los compositores actuales están explorando nuevas técnicas de producción de sonidos, descubriendo nuevas dimensiones para la posibilidad expresiva. Nos encontraremos con que nuestros alumnos cubren parte del mismo terreno en sus experimentos.” Pag. 11.)

Este modelo  plantea una educación para el desarrollo individual de cada niño, donde va a prestar la atención en el desarrollo de esas potencialidades intelectuales, afectivas y motriz de cada uno; donde la lectoescritura no va a ser un impedimento para el acceso sino que va a ser posible mediante otros códigos más inclusivos, en un ambiente que el docente va garantizar al educando para poder desenvolverse libremente, pero sin ser crítico ni objetivo en las diferencias preexistentes de cada uno de estos sino que los ve con una mirada más homogénea teniendo las mismas posibilidades de aprendizaje y desenvolvimiento.

Cuál sería la función de la educación musical que subyace en este modelo? Y la concepción de cultura? Concepción de sociedad?

  En el texto del anexo 2 se hace referencia a un quehacer musical universal, en el cual aunque haya una falta de conocimiento previo por parte de los educandos, los mismos llegan  a lograr   mediante la experimentación libre,  una obra  de complejidad semejante a la de un "especialista" en música profesional. Este tipo de enfoque pedagógico se vincula a la Nueva escuela, que nace a mediados del siglo XX como una respuesta a la Escuela tradicional. Esta corriente, surge en búsqueda de una liberación de la disciplina, del esfuerzo y la estimulación del interés, a través de la motivación y la facilitación de recursos por parte del docente para desarrollar aquello que viene de manera innata con el alumno. → si es a desarrollar entonces no se trata de una condición innata. Justamente el foco se encuentra en el principio de actividad como motor para el desarrollo, es decir, que el sujeto va a aprender porque acciona.

  También se destaca una imperiosa necesidad de relacionar la música a la vida cotidiana de la juventud , ya que ésta atraviesa sus vidas, les gusta, y les genera excitación. Esto se puede vincular con la concepción burguesa de la música como una mera experiencia recreativa y placentera.  Asimismo, la enseñanza musical debe relacionarse y vincularse con otras materias, de manera tal que el quehacer musical no quede solo en manos de especialistas, sino que también pueda realizarse por los docentes de distintas materias y disciplinas. → y ello que implicancias tiene sobre la concepción de educación musical?Hay una constante acentuación en el mito del genio, en el cual, también el músico especialista, inevitablemente, comienza su trabajo a partir de la imaginación y experimentación de los recursos musicales, dejando de lado las reglas. La materialización de una creación musical va a llevar a un nivel de autorrealización personal y brindará un enriquecimiento de la sensibilidad y desarrollo intelectual-perceptivo con el mundo que nos rodea.

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