La Educacion Fisica Vista Desde El Docente De Aula

Desarrollo Corporal y Motricidad II

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Introducción El propósito del curso Desarrollo Corporal y Motricidad II es que los estudiantes de la Licenciatura en Educación Física reconozcan la importancia del desarrollo corporal y la motricidad, a partir de la comprensión genérica del significado del movimiento, considerándolo como un acto inteligente en niños y adolescentes que cursan la educación básica. Esta asignatura destaca el estudio de los desempeños motores que niños y adolescentes efectúan en las sesiones de educación física escolar y que corresponden a los ámbitos donde se manifiesta la motricidad: la expresión, el juego y la actividad ludomotriz, y la iniciación deportiva y el deporte escolar. Asimismo, enfatiza la observación del niño como ejercicio fundamental para el análisis y la incorporación de conocimientos relevantes de sus actuaciones motrices y su desarrollo corporal. Los contenidos del curso orientan al estudio de la motricidad en niños y adolescentes, para observar al movimiento desde la lógica interna que suponen los juegos como actividades en sí mismas; el niño que juega, manifiesta al mismo tiempo diversas actitudes y aptitudes relacionadas con los procesos afectivos y cognitivos que representan, en conjunto, la cristalización de la acción motriz, acción revestida de sentido y significado. Los contenidos también se enfocan a formar la mirada pedagógica que permita a los futuros docentes mejorar las prácticas educativas y revalorar la importancia de la motricidad como contenido central de su intervención docente. Este planteamiento inaugura una orientación renovadora del quehacer pedagógico de la educación física escolar, que sitúa en el centro del proceso formativo de la especialidad a la acción motriz del niño dentro de un marco globalizador que destierra la dicotomía cuerpo-mente. Asimismo, se reconoce que la acción corporal está influenciada por múltiples factores, que van desde las situaciones motrices de los juegos hasta los significados que cada alumno le asigna a los cometidos y las tareas a realizar en cada sesión. En este espectro son muchos y diversos los elementos a tomar en cuenta al momento de intervenir pedagógicamente ante un grupo de escolares de la educación básica. Entre estos elementos podemos destacar los siguientes: las restricciones que las reglas de los juegos imponen a los participantes; las posibilidades motrices que el tiempo de realización de un juego brinda a los niños –no es lo mismo jugar 15 minutos, que jugar El que anota el gol gana–; los distintos desplazamientos motrices que se realizan en un área de juego, desde una cancha común, una cancha dividida o juegos de cancha de invasión, y el móvil de las actividades, que van desde anotar un tanto hasta hacer capturas del equipo contrario. Esta gama de elementos estructurales, propios de la dinámica interna de las actividades, se ve cruzada también por los factores de cooperación-oposición y la incertidumbre.

Licenciatura en Educación Física

Tercer

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