La Teoría De Los Aprendizajes

LA TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Muchas investigaciones han comprobado la diversidad y relatividad del aprendizaje. Encontramos sujetos que organizan sus pensamientos de forma lineal, secuencial, mientras que otros prefieren un enfoque holístico. Estos puntos de vista van a condicionar el uso del tiempo, la organización física de los ambientes, la planificación diaria, la visión del cambio y la perspectiva de futuro.

Poco a poco los investigadores han ido comprobando que las manifestaciones externas respondían, por una parte, a disposiciones naturales de cada individuo y por otra a resultados de experiencias y aprendizajes pasados, diferentes según los contextos y las culturas.

Cuatro aspectos aparecieron como especialmente importantes en el funcionamiento cognoscitivo:

a) Las cualidades espaciales que se refieren al espacio concreto y al espacio abstracto. Con el espacio concreto conectamos con los sentidos, con el espacio abstracto con la inteligencia, las emociones, la imaginación y la intuición.

b) El tiempo es controlado por el orden y estructuración de las realidades, orden que puede ser secuencial (lineal o serializado) y aleatorio (no lineal, multidimensional).

c) Los procesos mentales de deducción e inducción.

d) Las relaciones se mueven dialécticamente entre reafirmarse en su individualidad y compartir y colaborar con otros.

La mente humana es capaz de utilizar estos elementos bipolares de diferente forma según la situación en que se encuentre, aunque cada persona tiene una predisposición a relacionarse mejor con «ciertas condiciones» para su crecimiento y desarrollo personal.

La auténtica «igualdad de oportunidades» educativas no significa que los alumnos tengan el mismo libro, el mismo horario, las mismas actividades, los mismos exámenes...

El estilo de enseñar preferido por el profesor puede significar un favoritismo inconsciente para los alumnos con el mismo Estilo de Aprendizaje, los mismos sistemas de pensamiento y cualidades mentales.

El concepto mismo de «Estilo de Aprendizaje» no es común para todos los autores y es definido de forma muy variada en las distintas investigaciones. La mayoría coinciden en que se trata de cómo la mente procesa la información o cómo es influida por las percepciones de cada individuo. Tal vez esta complejidad y multiplicidad de definiciones haya sido la causa del menor desarrollo de las aplicaciones prácticas de esta teoría.

Los Estilos de Aprendizaje son los «rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo perciben los discentes, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje».

(Keefe 1982)

Cinco fuerzas condicionan los Estilos de Aprendizaje según Kolb (1984):

El Tipo Psicológico de cada persona.

La Especialidad de Formación elegida: Los Estudios Universitarios parece que contribuyen a configurar las actitudes y orientaciones de los alumnos respecto al aprendizaje.

La Carrera Profesional: Los Estilos de Aprendizaje necesarios en la situación de estudiante universitario y en la del profesional varían notablemente. Por lo tanto se hace preciso un «entrenamiento», enseñar cómo aprender, dentro de las Organizaciones y Empresas

Trabajo actual: Las investigaciones demuestran una clara diversidad en los Estilos de Aprendizaje según la función laboral que estén desempeñando.

Capacidades de adaptación: Es la tarea específica o problema sobre el que está trabajando una persona y que exige una «competencia» para que pueda ser realizada. Estas destrezas o competencias relacionan con las características de cada Estilo de Aprendizaje.

Según este autor un aprendizaje eficaz necesita cuatro habilidades:

Experiencia Concreta.

Observación Reflexiva.

Conceptualización Abstracta.

Experimentación Activa.

Honey y Mumford han partido de una reflexión académica y de un análisis de la teoría y cuestionarios de Kolb para llegar a una aplicación de los Estilos de Aprendizaje para directivos del Reino Unido. Es importante situarse en estas coordenadas para comprender su enfoque.

A estos autores les preocupa averiguar por qué en una situación en la que dos personas comparten «texto y contexto» una aprende y otra no. La respuesta radica en la diferente reacción de los individuos explicable por sus diferentes necesidades acerca del modo por el que se ofrece el aprendizaje.

Lo ideal, afirma Honey, sería que todo el mundo fuera capaz de experimentar, reflexionar, elaborar hipótesis y aplicar a partes iguales. Es decir, que todas las virtualidades estuvieran repartidas equilibradamente. Pero lo cierto es que los individuos son más capaces de una cosa que de otra.

Los Estilos de Aprendizaje serán algo así como la interiorización por parte de cada sujeto de una etapa determinada del ciclo. Los Estilos, en consecuencia, son también cuatro:

Activo.

Reflexivo.

Teórico.

Pragmático

Esta clasificación no tiene nada que ver con la Inteligencia porque hay gente inteligente con diferentes Estilos de Aprendizaje predominantes.

Estilo Activo:

Las personas que tienen predominancia en Estilo Activo se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.

Estilo Reflexivo:

A los reflexivos les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a ninguna conclusión. Son personas que gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que se han adueñado de la situación.

Estilo Teórico:

Los teóricos adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema

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