Lecto-escritura

República Bolivariana de Venezuela

Universidad pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento profesional del Magisterio

Núcleo Mérida

Participantes:

- Mirbe D. Borges

C.I. 14.2667.667

- José Méndez

C.I. 15.074.751

Mayo 2012

INTRODUCCIÓN

En los últimos años, las estrategias de aprendizaje han ido cobrando una importantica cada vez mayor tanto en la investigación psicológica como en la práctica educativa. Esto debido al impulso que ha convertido el aprender haciendo y el enseñar produciendo, el cual es una de las metas fundamentales de cualquier proyecto educativo.

En un principio, las teorías psicológicas seguían los modelos en lo que se creía que los sujetos eran menores receptores pasivos de la información y su conocimiento era la manera repetición de los conocimientos que recibían de los maestros- En la actualidad las teorías se acercan a posiciones en la que el estudiante se ha de implicar activamente en la gestión de su conocimiento generándolo con la relación de la nueva información y sus conocimientos anteriores sobre el tema que está estudiando.

Por otro lado las teorías del aprendizaje influyen en las nuevas necesidades sociales de la información ya que vivimos en una sociedad que demanda una mayor exigencia de las capacidades de los estudiantes, haciendo necesario en los maestros la renovación de los contenidos impartidos por los mismos y la forma de cómo lo transmiten al educando.

ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. NATURALEZA DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron y ponerse en práctica al momento de solucionar nuevos conflictos o problemas cognitivos. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar, entre otras. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.

Así mismo, uno de los papeles más importantes de los docentes o psicólogos educativos es enseñar a sus estudiantes a aprender. Y el papel de estos es aprender a prender. Los estudiantes se pasan muchos años estudiando y no se le enseñan explícitamente como hacerlo, cuales son las estrategias más adecuadas que deben utilizar, es por eso que enseñar estrategias de aprendizaje a los estudiantes es garantizar el aprendizaje eficaz y fomentar su independencia para aprender a aprender. Para lograr eso el docente debe planificar adecuadamente sus acciones de manera que se ofrezca al estudiante como modelo y guía de cómo utilizar adecuadamente las estrategias ; y para ello, no solo se deben conocer las mismas y dominarlas sino que el método, es decir, el estilo y las técnicas de instrucciones , también es importante. Un docente ha de estar en estado permanente de aprender, seleccionado y organizando la información que debe aprender, tomando decisiones sobre que aprender, como hacerlo y en que situaciones y con qué finalidad utilizar las estrategias que conoce.

Es por eso para formar las estrategias de aprendizaje, se han de cumplir tres requisitos:

- Ha de haber un entrenamiento y practica en el uso de procedimiento de aprendizaje.

- Se ha de revisar y supervisar la utilización de eso procedimientos-

- Se ha de analizar el resultado de eso procedimiento y de su utilidad.

Siguiendo estas ideas sobre la enseñanza de las estrategias habría que secuenciar nuestro paso de la siguiente manera:

• Identificación y Elaboración de las estrategias: antes de enseñar algo, se debe que tener en claro, es que es lo que se quiere hablar a los estudiantes. Lo siguiente es elaborar las estrategias, es decir, analizarla y desarrollarla. La selección o identificación de la estrategia va en función de los objetivos del docente, que puede ir enfocados en función de dos grandes criterio: las necesidades de los estudiantes y la naturaleza de los contenidos de enseñanza. Esto es, si el docente pretende enseñar una estrategia que les sirva para mejorar su aprendizaje de las matemáticas deberías elegir una estrategia como la formulación de hipótesis, pero si lo que pretende el docente es enseñar estrategias amplias y generales que les sirvan no solo para una materia sino para cualquier áreas científica, pues tendrá que enseñar la toma de decisiones o la organización.

La estrategia elegida deberá reunir los siguientes criterios:

- Podrá ser utilizada por los estudiantes dentro y fuera de clase

- Será de interés de los estudiantes

- Podrá aplicarse a diferentes materias del currículo.

Una vez que se elige la estrategia, hay que desarrollarla. Para lo cual se debe conocer profundamente desde tres dimensiones: declarativa, la procedimiento y la condicional. Una vez desarrollada la estrategia, hay que redactarla y operativilizarla, reajustándola y comprobándola en caso que sea necesario.

• Diagnostico de la estrategias: Antes de enseñar una estrategia, hay que saber el conocimiento que se tiene sobre la misma y se hace uso de ella. Una forma de averiguarlo es observar como enfoca sus tareas escolares o preguntándole los pasos que sigue a la hora de afrontar su tarea. Hay diferentes cuestionarios que nos permiten conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes entre ello están: el cuestionario de Weisteins, Selmes, Sternberg.

• Diseño y enseñanza de las estrategias: Una vez que la estrategia ya está identificada y elaborada y se sabe de la necesidad del estudiante de adquirir esas estrategias, lo que sigue es señalar. Para lo cual, hay que diseñar y planificar previamente cada uno de los pasos que se seguirán. En este diseño se debe señalar lo que los estudiantes van a ser capaces de hacer al final de la instrucción para conseguir los objetivos el aprendizaje. El diseño tiene que ser secuenciado siguiendo dos pasos: la selección de la estrategia y el formato instruccional; en cuanto a la selección de la estrategia, es lo que ya se conoce, se debe elegir la estrategia se debe usar, teniendo en cuenta su triple contenido (declarativo, procedimental y condicional), por otra parte, al formato instruccional se debe centrar en la estrategia y no en los contenidos o materiales instrucción. La integración de otra estrategia o contenidos con la estrategia objeto de la enseñanza se debe evitar o reducir al máximo ya que interfiere en el aprendizaje que se pretende. Hay diferentes formas de instruir en las estrategias. La primera de ella es informando explícitamente de cuándo y por qué es útil usar una estrategia determinada. Así según esta forma de instruccional, se dice a los estudiantes como deben de estudiar algo pidiéndole que lo hagan con la estrategia que se les indique y luego se le evalúa para ver el grado de aprendizaje logrado. A continuación se mencionas algunas estrategias:

• Evaluación de los resultados: La evaluación es importante tanto para el estudiante como para el docente. Para los estudiantes porque así conocen lo que merece la pena de estudiar, las lagunas que tienen. Para el docente porque comprueba la eficacia de la enseñanza, el grado de conocimiento y el dominio el contenido. para construir nuestro elemento de evaluación es preciso decidir, si va hacer una prueba objetiva con o sin alternativas, un registro de observación y luego ir comprobando cada ítem en su relación con las demás y si es suficientemente claro en su pregunta.

PRINCIPIOS DE LAS ESTRATEGIAS

La enseñanza de la estrategia para la adquisición de conocimientos debe atenderse a una serie de principios que garantizan el buen resultado de las mismas:

- Funcionalidad: Tendientes a mejorar la calidad del aprendizaje, favorece el aprendizaje significativo, señalan el papel mediador de los docentes, facilitan el aprender a aprender, promueven el transferir de conocimientos...

- Utilidad: deben ser verdaderamente útiles para los objetivos educativos propuestos y para los sujetos a quien van dirigidas.

- Transferencia: las estrategias no tienen sentido si se tienen que aprender una y otra vez. Las estrategias una vez aprendidas, deben ser dominadas y practicadas para que los estudiantes puedan transferirlas de una a otras materias, y de una a otras áreas.

- Auto-eficacia: debe estar orientada al suministro de recursos mentales valiosos, con los cuales puedan los estudiantes mejorar progresivamente los resultados de las tareas académicas, es una experiencia continuada de éxito, desarrolla el sentimiento de auto

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