Leyes De Educacion En Argentina

Comparativo Ley 24.195 (Ley Federal de Educación) Ley 26.206 (Ley de Educación Nacional)

Contexto Socio - Histórico En la década del 90 se consolida un proceso de reestructuración del capitalismo.

Crecimiento de la hegemonía del capital financiero internacional

Ajuste Fiscal

Privatizaciones de los servicios públicos

Desregulación económica.

La actuación de una política fiscal regresiva.

Flexibilización de los mercados laborales

Estado – Nación, pierden poder y soberanía. Salida a la crisis político-institucional-económica-social y educativa, luego de la década neoliberal de los años 90.

Gobernabilidad a través de la promoción de ONGs que articularan vínculos entre los estados y la “sociedad civil”.

La desocupación intenta contenerse mediante la administración de planes de subsidios a través de ONGs y organismos diversos, la educación es mirada como una variable de contención social.

Sobre la base de la estructura ya establecida por la Reforma Educativa a través de la Ley de Transferencia, LFE y Ley de Educación Superior (LES), se pretende compensar sus aspectos más torpes, como haber dejado a provincias a la deriva, mediante mecanismos de compensación económica que, sin embargo, no suponen el establecimiento de una verdadera igualdad de derechos entre ciudadanos de diferentes provincias.

Objetivo –Finalidad El Estado nacional tiene la responsabilidad principal e indelegable de fijar y controlar el cumplimiento de la política educativa.

Conformar una sociedad argentina justa y autónoma, a la vez que integrada a la región, al continente y al mundo.

El Estado nacional garantiza el acceso a la educación en todos los ciclos, niveles y regímenes especiales, a toda la población. Fortalecer la identidad nacional, basada en el respeto a la diversidad cultural y a las particularidades locales.

Brindar una educación integral, igualitaria y equitativa.

Formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos.

Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales.

Respetar y atender a la diversidad cultural y social

Educando Es un actor mas del engranaje educativo Se lo considera sujeto con derechos y deberes.

Se hace mención explícita de los mismos.

Se reconoce y se tiende la preserva para enriquecer la diversidad de capitales culturales.

Docente Ejercer su profesión sobre la base del respeto a la libertad de cátedra y a la libertad de enseñanza.

La Participación gremial.

Reconocimientos de los aportes y la antigüedad acumulada.

Capacitación actualización.

Respetar las normas institucionales de la comunidad educativa que integra

Orientar su actuación en función del respeto a la libertad y dignidad del alumno/a como persona.

Responsabilidad en el ejercicio de la docencia y el respeto por la tarea educadora. Se considera docente a quien presente título profesional derivado de los ISFD, o de las Universidades Nacionales o Privadas.

Se le reconoce portador de derechos y obligaciones.

Se lo considera trabajador con todos los derechos sociales.

Se reconoce enfermedades profesionales

Posee autonomía y libertad de cátedra

La única inhabilitación que existe para ejercer la docencia es estar condenado por delitos de lesa humanidad o haber atentado al orden institucional.

Se le permite formar parte de la toma de decisiones ya sea personal o a través de representantes en las planificaciones institucionales.

Se reconoce la legalidad de los gremios docentes, y se tiene en cuenta su opinión en la planificación de prácticas institucionales y curriculares.

Familia Las acciones educativas son responsabilidad de la familia, como agente natural y primario de la educación

Se lo reconoce como agente educador primario, con derechos y obligaciones.

Se le permite participar dentro de la comunidad educativa, en forma unipersonal o en asociaciones.

Concepción de educación La LFE se estructura alrededor de los conceptos de calidad, eficiencia y equidad. La calidad es entendida como el rendimiento o resultado obtenidos por los alumnos en torno a una serie de denominados conocimientos socialmente válidos que son medidos por sistemas de evaluación de los resultados a los que quedan reducidos los aprendizajes.

A su vez, el concepto de eficiencia se relaciona a un uso apropiado de los insumos para la obtención de resultados educativos. La equidad se reduce a las políticas focalizadas hacia sectores más desfavorecidos en base a criterios meritocráticos. Este concepto está en estrecha relación con el abandono de criterios universales y la concepción que de esta ley que considera a la educación como un bien social y no como derecho. De esta manera se deja abierta la posibilidad de su comercialización y trato en base a criterios comerciales, como no debería suceder en su carácter de derecho. Se pasa a una lógica pro-mercado donde la educación es puesta en un lugar de “compra y venta”, tal como es planteado por una lógica mercantilista en lugar de ser concebido como “derecho”.

Educación integral, que facilite la integración social plena de todos y para todos.

Se considera a la educación y al conocimiento un bien público y un derecho personal y social.

Pretende formar ciudadanos críticos, para la toma de decisiones, la inserción laboral o en el mundo del conocimiento.

Se reconoce a la educación como un medio para el progreso social y la posibilitadora del despegue

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