Matematicas. Propuesta curricular para la educación obligatoria

Se dice que el pensamiento matemático y las matemáticas no son iguales , así como puedes tener un pensamiento matemático y equivocarse con frecuencia al balancear una chequera. A continuación veremos  sobre todo lo que lleva a acabo las matemáticas a lo largo de la vida así como también en como podemos hacer que a los niños mes interesen lo matemático mediante juegos, actividades etc. Observaremos algunas teorías   para que al enseñar las matemáticas en edades tempranas y puedas identificar que deben de aprender y en que edades deben de saberlo y como podemos enseñárselos de manera practica y divertida para ellos.

Como se mencionaba anteriormente el pensamiento matemático y las matemáticas son cosas distintas,  pensamiento es aquello que existe a través de la actividad intelectual. Se trata del producto de la mente nacido de los procesos racionales del intelecto o de las abstracciones de la imaginación. Pensamiento  matemático se refiere a la forma de razonar que utilizan los matemáticos profesionales para resolver problemas provenientes de diversos textos, ya sea que surjan en la vida diaria , en las ciencias o en las propias matemáticas.  

Este tipo de pensamiento se desarrolla a partir de conocer el origen y la evolución de los conceptos y las herramientas que pertenecen al ámbito matemático. Al desarrollar este pensamiento, el sujeto alcanza una formación matemática más completa que le permite contar con un cuerpo de conocimientos importante que le será de utilidad para llegar a los resultados. La matemática es la ciencia deductiva que se dedica al estudio de las propiedades de los entes abstractos y de sus relaciones.

El campo formativo de pensamiento matemático busca que los estudiantes desarrollen esa forma de razonar tanto lógica como no convencional  y que al hacerlo aprecien el valor De ese 0ensamiento, lo que ha de traducirse en actitudes y valores favorables hacia las matemáticas, su utilidad y su valor cientifico y cultural. El desarrollo de este pensamiento, es clave para el desarrollo de la inteligencia matemática y es fundamental para el bienestar de los niños y niñas y su desarrollo, ya que este tipo de inteligencia va mucho más allá de las capacidades numéricas, aporta importantes beneficios como la capacidad de entender conceptos y establecer relaciones basadas en la lógica de forma esquemática y técnica. Implica la capacidad de utilizar de manera casi natural el cálculo, las cuantificaciones, proposiciones o hipótesis. Todos nacemos con la capacidad de desarrollar este tipo de inteligencia.

La reforma educativa elevo el nivel constitucional la obligación del Estado mexicano de  mejorar la calidad y equidad de la educación para que todos los estudiantes se formen integralmente y logren aprendizajes que necesitan  para desarrollar con éxito su proyecto de vida. La secretaria de educación publica presento una propuesta para la actualización del modelo educativo que se conforma de tres documentos:

Cartas sobre loa fines de la educación del siglo xx

Modelo educativo 2016

Propuesta curricular para la educación obligatoria 2016

El nuevo currículo de la educación básica de concentra en el desarrollo de aprendizajes clave, es decir aquellos que permiten segur aprendiendo constantemente y que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes . Para eso, se hacen 3 componentes, el primero se enfoca en la formación académica, el segundo se orienta al desarrollo personal y social de los alumnos y pone especial énfasis en sus habilidades socioemocionales, el tercero otorga a las escuelas un margen inédito de autonomía curricular con la base la cual podrán complementar el currículo  a las necesidades, los intereses, y los contextos específicos de sus estudiantes.

La razón de incorporar un nuevo planteamiento pedagógico  la expone detalladamente el documento Propuesta Curricular 2016 señalando que el currículo vigente:

•

se enfoca más en la enseñanza que en el aprendizaje;

•

es muy extenso;

•

no da lugar a que los alumnos profundicen en ideas y conceptos;

•

desestima las necesidades de aprendizaje de los educandos;

•

no ofrece una formación integral;

se focaliza en temas académicos;

•

es cerrado y poco flexible (SEP, 2016b: 43).

De acuerdo tanto con la PC y con NME la solución está en que en las escuelas se lleve a cabo un aprendizaje más activo, autorregulado, dirigido a metas, situado, colaborativo y que facilite los procesos personales de construcción de significados y cono- cimientos (sep., 2016b: 33;sep, 2016a: 50). Para ello proponen cuatro enfoques pedagógicos: aprendizaje profundo, aprendizaje significativo, aprendizaje situado y aprendizaje socioemocional.

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