Nuevos Docentes, Nuevos Tiempos

NUEVOS TIEMPOS Y NUEVOS DOCENTES

En el principio de la etapa actual, la socialización de las generaciones estaba satisfecha por la familia, la iglesia y la escuela, los medios de comunicación en masas pero es durante es el periodo colonial que se demarca por una fuerte caracterización entre dos modelos de la labor y ejercicio docente; el de la propensión y el del apostolado donde la tarea del experto es el resultado de una vocación, esta tarea se asimila a un sacerdocio o apostolado y la escuela es el templo del saber. Esta fue adquiriendo un mayor peso con el avance de la industrialización y urbanización distinguiéndose en su origen una lucha entre estos dos factores o polos que indican a intereses prácticos y a la lógica discursiva específica, donde la función del docente no era más que el resultado de una vocación.

El compromiso que las representaciones relacionadas con la vocación y las condiciones morales del docente explican la función que se le eran asignadas en el sistema educativo en el momento constitutivo del estado y la sociedad. Es obvio que los docentes de hoy son distintos a los docentes del momento constitutivo de estado y de los sistemas educativos modernos, es decir nuevas demandas de producción y con ello el mercado laboral moderno ya que parte de ese pasado fundacional esta todavía presente en la conciencia práctica e incluso en la conciencia reflexiva de los docentes de hoy.

De lo previamente expuesto no escapa los nuevos desafíos escolares que deben responder en la era del cambio, motivados por las nuevas funciones socializadoras, por la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica docente creándole nuevos retos, tanto educativos como metodológicos, así como la aparición de nuevos entornos de aprendizaje que lo conllevan a asumir nuevas competencias, adaptadas a nuevas necesidades, ser guía, orientador, dinámico, creativo, innovador, para llegar a cada aprendiente; con una formación inicial, permanente adaptada a las nuevas necesidades educativas debido a que la realidad social es cambiante y esto genera cambios en los docentes y en las formas de enseñar ,es decir el nuevo docente debe aprender a construir sus propios saberes recurriendo a nuevas estrategias y herramientas de aprendizajes con habilidades de comunicación y adaptación que hagan eficaz su acción al contexto que cada generación estudiantil trae consigo.

La acción docente puede ser reformada por las políticas educativas, ya que el nuevo docente se encuentra situado en un contexto más complejo donde se incorporan nuevas figuras profesionales: orientadores, animadores culturales, expertos en tecnologías educativas, quedando pues reestructurado el sistema educativo con la responsabilidad que le otorgan al docente coordinador del circuito, para de esta manera dar respuestas pertinentes al espacio geográfico y contexto o realidad de cada institución educativa etc., siendo su actividad más completa la capacidad de tomar iniciativas y asumir responsabilidades, la evaluación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de conflictos etc. Se convierten en estrategias estratégicas que definen su nuevo rol como profesional. El docente se consideraba o era visto como transmisor de conocimiento para que los aprendices aprendieran, visto como ajeno en los problemas de la sociedad la cual fue cambiando la labor docente haciéndole partícipe de otro tipo en la formación del estudiante es por ello que el papel o rol que desempeña hoy en día, va cambiando conforme a las necesidades socioculturales. El nuevo docente debe reflexionar, analizar y renovar las estrategias que utiliza en mejoras de la calidad de la educación que ofrece a los aprendices en los diferentes espacios educativos de una manera afectiva, integra y respetuosa, para la consolidación de los proyectos educativos con el fin

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