Orientación familiar y tutoría resumen

T.1. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

1. LA NUEVA ESCUELA→NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO: EDUCAR vs INSTRUIR

ANTES: Educ.Escolar= instrucción académica (adq.ctos y habilidades xa inserción mercado laboral),y formación del sº(adq.valores; capacidades de ser social) ;orientación: sólo dep.orientación, tutoría sólo el profesor-tutor:ESCUELA “INSTRUCTIVA” con aprendizaje descontextualizado de las realidades personales docente=fºn didáctica y  no educativa. ej.: ACNEES: atención ss.sociales al margen de la escuela, evitando trabajar interdisciplinariamente  

AHORA,   ESCUELA EDUCADORA, ORIENTADORA Y TUTORA:→EJES DE LA NUEVA ESCUELA

1. Educación y orientación/T son sinónimos: Abarca todas las dimensiones del alumno
2. Participación coordinada de todo agente educativo de dentro y fuera de la escuela, de la vida cotidiana,  xa educar niños  protagonistas de su proceso formativo y proyecto de vida: eq.directivo, personal admón, eq.docente, dep.orientación, alumnado y familias.  Por tanto cualquier docente es considerado orientador.
3. Orientación pedagógica: eje s/el q gira la organiz. y planificación escolar, dsd la acción educativa +puntual ala + global.
4. persona: centro del proc.educativo. Atención INDIVIDUALIZADA en todas sus dimensiones

CONTEXTO DE LA NUEVA ESCUELA Entre las razones que justifican el cambio y los nuevos retos en la escuela:

• profundos cambios sociales sobre la escuela.( Ej. transformaciones en la familia,  cultura del éxito y del consumo como el modelo a seguir, el paro juvenil , etc.). 
• La emergencia del constructivismo como paradigma en el que se fundamenta la práctica docente.
• Educ.moral, concepto pedagógico de interés reconocido x constructivismo y  Kohlberg, q  se refleja         en propuestas curriculares, no curriculares y escolares, encaminadas a desarrollar esta dimensión.
• Nuevo concepto de ciudadanía, Rº de la evolución de la sociedad democrática,  
• La eclosión de la era del conocimiento, de la mano del desarrollo de las TIC 

1.2. LA ORIENTACIÓN COMO MOTOR DE LA ESCUELA: LA ACCIÓN TUTORIAL 

Familia=1ª responsable del proceso maduración hijos→escuela comparte esta tarea, a-t AT: (pu.ser INDIVIDUAL O COLECTIVA) Vehículo x el q se pone en pª/ concreta la labor orientadora de la escuela→labor orientación: 1atención personalizada a cada aumno llamada AT, programación, realización y evaluación del proce.educativo de c/alumno. Abarca todos los ámbitos/agentes d la escuela y todos los ámbitos de la persona. Es 1medio xa alcanzar la educación integral q abarca temas de gran relevancia que complementan el contenido curricular.

TIPOS AT:Todo proc.orientación tiene 1Dim.Institucional q se concreta med. acciones complementarias (se dbn usar las 3 complementándolas), y q complementa las acciones orientadoras de todos los agentes.

1. AT ESPECÍFICA: realizada x PROFESORES, ( en concreto los TUTORES) (idea tradicional),
2. AT COMPARTIDA:: TODOS LOS AGENTES EDUCATIVO(c/1 asume sus responsab.): profess docentes/no doc, padres y alumnado
3. PROGR SPECÍF. Y GRALES DE CENTRO:ptos en marcha x ÓRGs. DIRECCIÓN Y GESTIÓN y hecha x TODO MIEMBRO DEL CENTRO.

Álvarez y Bisquerra (1996), ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA= proc. ayuda continuo y sistemático a toda sº en todos sus aspectos, e incide en la prevención y desarrollo all d toda la vida, implicando a ag.educativos (tutores, orientadores, profes) y sociales (fam, profesionales y paraprofesionales)→Es la col.vertebral de la escuela y del PE, dnd Org.Dir, Gestión y Asesoramto ti responsab.s/la acción educativa directa. Ej.: Evaluación alumnos. Eq.directivo plantea planificación d las Juntas.Eval, y genera reflexión-formación en Claustro s/cómo evaluar: PROCESO A NIVEL MACRO en bº d todo  alumno a niv. Micro

NIVELES/AMBITOS DE INTERVENCIÓN DE LA AT.

1. NIVEL DE MICRO INTERVENCIÓN: AccionesEduc.DIRECTAS de PROFES Y TUTORES s/alumnos en  VIDA COTIDIANA escolar.
2. NIVEL DE MACROINTERVENCIÓN: AccionesEduc.GLOBALES hechas x ÓRG. DIRECCIÓN-GESTIÓN, a niv.UNIPERSONAL y COLEGIAL (eq.dir, jefe estudios, eq.coordinación,..)Y LOS ÓRGANOS ASESORES EN MAT.PºPEDAGÓGICA (asesor psicopedagógico). Suelen ser acciones INDIRECTAS s/alumnos: la dirección interviene sobre un docente y ello repercute indirectamente sobre el alumno.

→ OJO! ambas intervenciones dbn ir en paralelo, xa q las macrointervenciones, fundamenten apoyen y promuevan la AT en el aula. Se muestran dicotómicas, xo realmente forman parte d 1continuo. La orientación psicopedagógica, en su doble nivel micro y macro, es una opción de toda la comunidad educativa

1.3. PPIOS PºPEDAGÓGICOS=EJES INTERVENCIÓN DE ORIENTACIÓN/AT, enlos q se fundamenta la ESCUELA ORIENTADORA. EX

ÁlvarezyBisquerra(96) presentan los  ppios cm ejes dicotómicos (2 extremos: el inferior=actuación +inmediata/superior=respuesta educativa de >madurez/calidad, al q sp se db tender) dentro de un continuo, q permiten valorar el tipo d intervención orientadora y educativa hecha x cq profesional del Centro, mejorando dicha intervención, el aprendizaje y los procesos personales, de equipo y de organización escolar.

• ACCIÓN DIRECTA vs INDIRECTA: lo +indir.posible, incorporar         y coordinar el >nºAg.Educ=mediadores directos, con análisis de necesidades y 1planific.compartida de sus intervenciones; ayuda a cada educador a compartir su responsabilidad, replantear su relación educativa, y mejorar otras relaciones similares presentes y futuras. Orientación a través de mediadorEj.: Reunión profe, tutor, j.estudios, asesor pºpedagógicos, xa planificar intervención educativa conjunta con el alumno para afrontar la situación, sin necesariamente obviar la intervención disciplinar oportuna

-DIRECTA: relación Ag.Educ. en 1º pers s/alumno. Ante necesidad detectada, asegura resolución rápida Ej.: Niño desafía profe en clase->Entrevista Jefe de estudios- niño, xa aplicar medidas disciplinares oportuna.

• ACCIÓN INTERNA vs EXTERNA: Intervención psºpedagógica con Ss.Asesoría Interna (staff centro, coordinado con Ss. Externos).  Trabajando cotidianamente para favorecer contextos de ayuda para el alumno. Ej.Eq.docente diagnostica a niv.pºpedagógico las nec.educ.alumno y plantea Adaptación Curricular. Si es necesario pide ayuda externa coordinada con el centro.La implantación de un SERVICIO DE ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO (SAP) (=departamento de orientación interno): doble fin: coordinarse con Ss.externos, a-v muy necesarios a niv. Pºpedagógico, terapéutico y social, y asesorar a los miembros del equipo educativo de la escuela, dentro de un contexto colaborativo, asegurando intervenciones más duraderas y continuadas

EXTERNA:delegarla responsabilidad d la intervención con alumno Ss.externo diagnostica las necesidades educativas y se responsabiliza del proceso reeducativo. Elabora informe para la escuela.

• ACCIÓN PREVENTIVA/proactiva vsCORRECTIVA/reactiva procesos proactivos y preventivos y precoces (con vistas al FRO:dar respuesta a situaciones futuras y generales), xa enriquecer las intervenciones correctivas que se lleven a cabo.  Ej.Padres enfadados con tutor. Entrevista Dirección-padres, xa escucharlos y tranquilizarlos. Valoración de contenidos queja, reflexionarlo con el tutor, y eq.directivo, xa valorar conjuntamente las intervenciones posteriores con padres y planear procesos de mejora +globales, que ayudan a trabajar en la línea preventiva, evitando la repetición sistemática de determinadas situaciones.

CORRECTIVA: Cm respuesta a carencias detectadas en 1sit.concreta. Ej:Entrevista Dirección-padres, xa escuchar queja y tranquilizarlos. Si “tienen la razón”, se avisa al tutor. Si no, se tranquiliza al tutor.

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