PLANIFICACION EDUCACION PARVULARIA

Nivel Educativo:

TERCER NIVEL DE TRANSICIÓN (NT2)

Educadora Responsable:

Yanet Contreras Peña

Unidad Didáctica:

Mes de la Patria

Habilidades:

Planificar/Descubrir/Comprender/Comunicar/Coordinar/Resolver/Interpretar/Reconocer/Asociar/Identificar/Experimentar

Crear/Emplear

Actitudes:

Apreciar/Participar/Expresar/Respetar/Aceptar/Colaborar/Elegir.

Objetivo de aprendizaje transversal:

1. Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.

Objetivo formación ciudadana

Apreciar positivamente su imagen corporal a través de la observación de sí mismo.

Ámbito: Desarrollo Personal y Social

Objetivo de Aprendizaje

Estrategia de Aprendizaje

Recursos

Evaluación

Núcleo: Convivencia y ciudadanía

OA Transversal:

1.  Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.

Inicio: Se invita a los niños y niñas a confeccionar los símbolos patrios en grupo rellenándolos con bolitas de papel. Se destaca la importancia del trabajo en equipo para el logro de mejores resultados.

Desarrollo: Una vez formados los grupos, cada uno de ellos elige el símbolo que desea rellenar.

Cierre: Para terminar la actividad se realiza la autoevaluación de la participación de todos los integrantes de los grupos y se pega en un lugar destacado de la sala.

- Símbolos patrios.

- Papel crepe o de volantín.

- Pegamentos.

Autoevaluación

- Colabore en la confección de los símbolos patrios.

Núcleos: Corporalidad y Movimiento

OA Transversal: 7.  Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales como: lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos.

Inicio:La educadora les comentará que conocerán algunos juegos típicos chilenos, tales como: el trompo, emboque, volantín y yincana. Éste último juego lo experimentarán en el patio, utilizando los implementos que los párvulos han traído desde sus hogares, estos son: cuerdas, cucharas, sacos y huevos duros.

Desarrollo: Se realizarán preguntas claves, tales como: ¿Conocen algún juego típico chileno? ¿Cuál? ¿Lo han jugado? La educadora les pedirá a los niños y niñas que formen una fila para salir de la sala para ubicarse en el lugar del patio destinado para jugar a la yincana. Se les darán las instrucciones de cómo deben jugar, el juego se realizará paso por paso, primero correrán la carrera de saco, luego caminarán con la cuchará con el huevo y por último tirarán la cuerda. La mediadora motivará durante todo el juego, animando a los niños y niñas a que motiven a sus pares que están participando.

Cierre: Para finalizar, se les pedirá al grupo de niños y niñas que ayuden a guardar los implementos utilizados, que entren a la sala y se sienten en sus respectivos puestos para realizar la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿Qué juego típico realizaron? ¿De qué se trata? ¿Qué implementos utilizaron en el juego? ¿Les gustó jugarlo?

- Cuerdas

- Cucharas

- Sacos

- Huevos duros, entre otros.

OAT:

- Controla sus movimientos, alternando velocidades e implementos.

Núcleos: Corporalidad y Movimiento

OA Transversal: 6.  Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.

Inicio: Se motiva a los niños y niñas a confeccionar un mapa de Chile.

Desarrollo: Se pide a los párvulos observar el mapa que se encuentra en la sala, contar cuantas regiones tiene, como se llaman, comentar para qué sirven los mapas, describir la forma que tiene el mapa de Chile y lo que se observa a la derecha e izquierda. Luego el grupo se organiza, las niñas pintan las regiones con tempera y los niños pintan y pegan la cordillera confeccionada con celdas de huevos además de pintar el mar.

Cierre: Para finalizar la actividad se pegan algunos elementos característicos de las diferentes zonas y se comenta lo aprendido.

- Mapa de Chile (blanco y negro).

- Témperas.

- Pinceles.

- Celdas de huevo.

- Pegamentos.

- Elementos característicos de las diferentes zonas.

OAT:

- Ubica en el mapa la Región Metropolitana.

- Confecciona mapa de Chile.

Núcleo: Convivencia y ciudadanía

OA Transversal:

1.  Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.

Inicio: Se invita a los niños y niñas a celebrar el cumpleaños de Chile mediante una fonda en nuestra sala de clases.

Desarrollo: Con anticipación se les pide a las familias que envíen comidas tipias para que los niños degusten las ricas comidas típicas de nuestro país.

Cierre: Para terminar la actividad se realiza una retroalimentación de lo aprendido a través de una coevaluación y autoevaluación.

-

Coevaluación

- Todos participaron en la organización de la fonda popular.

Auto evaluación

- ¿Les gusto la actividad, por qué?

- ¿Qué aprendieron?

Ámbito: Comunicación Integral

Objetivo de Aprendizaje

Estrategia de Aprendizaje

Recursos

Evaluación

Núcleos: Lenguaje verbal/Convivencia y ciudadanía

OA General: 3.  Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales.

OA Transversal: 1.  Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.

Inicio: Se invitará a los niños y niñas a reunirse en un círculo, la educadora les contará que jugarán a un juego llamado Corre el anillo, escribiendo su título en la pizarra y leyéndola a medida que se va escribiendo. Se les explicará a los párvulos que este es un juego tradicional, que han jugado muchos niños(as) en distintos lugares del mundo y que para jugarlo es necesario juntar sus manos y dejarlas semi abiertas, para que pueda pasar el anillo.

Desarrollo: La educadora preguntará ¿si alguien conoce este juego? Si algún niño(a) sabe, se le pedirá que lo explique a sus compañeros (as). Se comentará con ellos(as) ¿qué son los anillos?, ¿quiénes y para qué los usan? ¿De qué materiales están hechos? Se les mostrará que se encerrará un anillo en sus manos y pasará entre las manos de cada uno(a) a medida que recitan los versos del juego. En un momento se dejará caer cuidadosamente el anillo entre las manos de uno(a) de ellos(as), quien debe disimular para no ser descubierto.

Cierre: Se invitará a los niños(as) a mantenerse sentados en círculo para realizar la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿Les gustó el juego? ¿A quién se le ocurre otra palabra que suene como cuchillo, anillo, portillo? Se destacará la participación de cada niño y niña.        

- Anillo

OA:

- Verbaliza algunas palabras que suenan parecido.

- Dice los versos del juego “Corre el anillo”.

OAT:

- Participa del juego típico “Corre el anillo”.

Núcleos: Lenguajes artísticos/Convivencia y ciudadanía

OA General: 4.  Expresar corporalmente sensaciones, emociones e ideas a partir de la improvisación de escenas dramáticas, juegos teatrales, mímica y danza.

OA Transversal: 1.  Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.

Inicio: Se invita a los niños y niñas a participar de nuestro día de la chilenidad participando con un baile “EL COSTILLAR ES MIO”

Desarrollo: Luego observan a todos los cursos con los diferentes bailes  ritmos folclóricos de las diferentes zonas de chile (trote, vals, cueca, pascuense, mapuche)

Cierre: Termina la actividad con una retroalimentación acerca del baile y el vestuario que utilizan en cada zona para la realización de la danza. 

-

-Recursos audiovisuales.

OA:

- Baila libremente diversos ritmos folclóricos.

OAT:

- Crea una coreografía junto a sus compañeros/as de grupo.

Núcleos: Lenguaje verbal/Corporalidad y Movimiento

OA General: 6. Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo información y realizando progresivamente inferencias y predicciones.

OA Transversal: 6. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.

Inicio: Se invita a los niños y niñas a conocer una leyenda sobre la flor nacional, ¿Cómo se llama esa flor? ¿En qué lugar de nuestro país crece?

Desarrollo: Se narra la leyenda “El copihue” se formulan preguntas: ¿Dónde ocurre la historia? ¿Cómo creen ustedes que son sus casas? ¿Por qué tenía que encontrarse de manera secreta? ¿Qué es más importante el odio o el amor? ¿Qué lección aprendieron los jefes de estas tribus? ¿Crees tú que en esta zona habitaron indígenas? Se les pide dramatizar la historia y luego dibujarla.

Cierre: Exponer en la sala sus trabajos.

- Leyenda “El copihue”.

- Hojas de block.

- Lápices diversos formatos.

OA:

- Responde preguntas relacionadas con la leyenda.

OAT:

- Dibuja situaciones relacionadas con la leyenda.

Núcleos: Lenguajes artísticos/Corporalidad y Movimiento

OA General: 1. Apreciar producciones artísticas de diversos contextos (en forma directa o a través de medios tecnológicos), describiendo y comparando algunas características visuales, musicales o escénicas (desplazamiento, ritmo, carácter expresivo, colorido, formas, diseño, entre otros).

OA Transversal: 6.  Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.

Inicio: Los niños y niñas son invitados a ubicarse en sus respectivos lugares de trabajo, el adulto les mostrará dos papeles craf que unos dibujos de la artesanía chilena, y se le preguntará ¿Saben el nombre de esta artesanía? ¿Las habían visto antes?, ¿En su casa tiene de esta artesanía? Entre otras. La Tía explicara de que se trata la actividad

Desarrollo: Para continuar se les mostrará a los párvulos la greda y les preguntará ¿De qué color es la greda?, ¿Saben cómo se hace la greda? La Educadora les explicara que deberán modelar una artesanía observadas en el papel craff, utilizaran la greda con y un poco de agua para poder crear con mas facilidad su artesanía.

 Finalización: Para finalizar se realizara una retroalimentación e la experiencia trabajada, donde cada niños y niñas presentara su artesanía creada a sus pares explicando cómo trabajaron su modelado con greda.

- Greda, arcilla o masa.

- Hojas de block tamaño chico.

OA:

- Comunica detalles a realizar en su propia artesanía producida.

OAT:

- Modela algunas artesanías de manera que quede identificable para quien la observe.

OA Transversal: 6.  Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.

Inicio: Comenzaremos invitando a los niños y niñas a ubicarse en semicírculo sentados en el centro de la sala en el piso, recordando los símbolos patrios y sus características, donde la Tía les explicara un poco de donde viene el Copihue.

Desarrollo: Para continuar la Educadora mostrará una lamina donde se observan los Símbolos Patrios y los párvulos deberán nombrarlos. Deberán pintar con lápices de cera los símbolos patrios, la terminar deberán recortar por el contorno de la figura donde los pegaran en una cartulina de color rojo

 CIERRE: Par finalizar se les reforzara con estímulos positivos a todos los niños y niñas por su buena participación y posteriormente se realizará una retroalimentación de las experiencia pedagógica trabajada

-

Laminas

Video

Lápices de colores

Almohadillas

Punzones  

Núcleos: Lenguaje verbal/Corporalidad y Movimiento

OA General: 7.  Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

OA Transversal: 6.  Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y juego.

Inicio: Se realizará un corto repaso, donde algunos niños/as mencionen las vocales aprendidas antes; al igual se les comentará a los niños/as que durante el día se abordará la vocal A. Luego les enseñará el video de la Canción de la A,E,I,O,U

Desarrollo: Luego los niños  gritaran por ella la vocal aaa,eee,iiiiioooo.uuuu. Luego recortarán del periódico o revista 5 letras o de formas distintas, ya sea su color, forma o tamaño para que las peguen en una hoja. 

Cierre: Seguidamente se pedirá que recuerden la vocal “O”, para que observen los objetos de la siguiente lamina, los nombran e identifican el sonido inicial “o”, para que luego nombre otras palabras que contengan la misma vocal. 

- Canción de la A,E,I,O,U.

- Hojas o periódico para cada niño/a (para hacer una corneta).

- Periódico o revistas.

- Lamina con imágenes de la letra A.

OA:

- Observa imágenes, nombrando objetos con sonido inicial A,E,I,O,U.

OAT:

- Recorta de un periódico o revista 5 letras  A,E,I,O,U de formas distintas, ya sea su color, forma o tamaño.

Núcleos: Lenguaje verbal/Convivencia y ciudadanía

OA General: 7.  Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

OA Transversal: 10.  Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de las prácticas de convivencia democrática, tales como: escucha de opiniones divergentes, el respeto por los demás, de los turnos, de los acuerdos de las mayorías.

Inicio:  Respetar turnos, levantar la mano para hablar y que se respete cuando un compañero/a o educadora hable. Pronto a ello, se muestra a los párvulos el bingo de las vocales A-E-I-O-U y se realizan las siguientes preguntas claves: ¿Alguien conoce este juego? ¿Cómo se llama? ¿Qué contiene a su lado derecho e izquierdo? ¿Cómo podemos utilizarlo? Recogiendo las ideas previas.

Desarrollo: Posteriormente, la educadora señala y aclara que lo que tiene en su mano es un bingo de vocales. Se les explicara la forma de jugar reciben cartón y fichas luego la tia mostrara y hará el sonido aaaaaa y los niños buscaran si tienen en su cartón algún objeto que inicie con la vocal mencionada.

Luego, ésta divide al curso en tres grupos y se entrega a cada niño/a una cantidad de dominós, procediendo a jugar, por turnos.

Cierre: Se reúne a todo el curso y se agradece a los niños/as por haber participado y se pregunta: ¿Qué fue lo que se realizó? ¿Por qué? ¿Podríamos haber jugado de otra forma?

- Dominó de vocales A-E-I-O con dibujos. (Al menos 3 sets de Dómino).

OA:

- Sitúa un dibujo en la vocal con el mismo sonido inicial vocálico.

- Sitúa una vocal en el dibujo con el mismo sonido inicial vocálico.

OAT:

- Realiza prácticas de convivencia democrática, tales como: Respeta turnos, levanta la mano para hablar y respeta cuando un compañero/a o educadora hable.

OA General: 7.  Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

Inicio: se hará recuerdo de las vocales trabajadas anteriormente para luego invitarlos a formar dos grupos

de trabajos cada uno de ellos obtendrá materiales como; cartulina, revistas, libros en desuso, entre otras,

Desarrollo: Después cada grupo deberá realizar un collage de las vocales.

Cierre: se hará metacognicion

Comunicación Integral

Lenguaje verbal

Inicio: se invitará los niños para observar y escuchar un video de las vocales.

Desarrollo: para luego invitarlos a participar del juego “buscando vocales”, Para esto se pegarán vocales

(además de distractores) por el patio interior, las

cuales deberán recoger y echar en un cesto específico.

Cierre: una vez terminado el juego, sé sentaran en

círculos y se revisaran las cestas entre todos para

verificar si están correctas. Felicitándolos con un

aplauso por la participación.

NLV1 Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, empleando estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.

Inicio:Organice a los niños/as en semicírculo. Presente una mascota o peluche de la sala. Pídales ideas para

colocarle un nombre y explicar el porqué de su elección. Deje manipular y conocer la mascota. Señale al

grupo que esta mascota nos ayudará a conocer las letras y los sonidos.

Desarrollo:Muestre, nombre y deje manipular algunos de los materiales previamente preparados (tarjetas de letras,  abecedarios individuales, abecedario de pared, tarjetas de sonido inicial, tarjetas de nombres propios,

pizarras individuales, letras magnéticas, plumones, hojas y lápices, entre otros). Explique el objetivo de cada

uno, las reglas de uso y donde los podemos encontrar/guardar. Ubíquelos en contenedores y ordénelos, junto a los niños/as, a su altura en un lugar o mueble de la sala de manera permanente. Muestre hoy y diariamente el cartel de “Letras y sonidos” al iniciar la actividad, destaque que éste nos avisará el momento

en que trabajaremos con las Letras y los sonidos. Si es posible, acompañe con alguna canción a elección

que permita a los niños/as identificar este momento dentro de las actividades diarias. Señale que todos estos

materiales nos permitirán conocer y jugar con las letras y los sonidos, de acuerdo a las reglas y normas de la

sala.

Cierre:

Recuerde el nombre de la mascota, ubíquela en el lugar o mueble asignado, dentro de la sala. Destaque

que durante todo el año y todos los días, trabajaremos con las palabras, letras y sonidos

Peluche o mascota. Cartel de letras y sonidos. Abecedario de pared. Abecedario individual. Tarjetas de letras. Tarjetas de nombres. Tarjetas de sonidos. Pegamento. Scotch. Contenedores o cajas plásticas.

- Pronuncia todos los fonemas de su lengua.

-Usa oraciones con sujeto, verbo y predicado

Núcleo LV3 Descubrir en contextos

lúdicos, atributos fonológicos de

palabras conocidas, tales como

conteo de palabras, segmentación

y conteo de sílabas, identificación

de sonidos finales e iniciales.

Inicio: Muestre el cartel de “Letras y sonidos” y recuerde el nombre de la mascota de sala. Pregunte ¿En qué nos va ayudar? ¿Qué vamos a hacer ahora? (Jugar con las letras y los sonidos).

Desarrollo: Con ayuda de la mascota, señale que las palabras están formadas por letras y que cada letra tiene un sonido diferente. Este año aprenderemos mucho sobre las letras, sus formas, uso, sonidos, etc. ¿Qué es un sonido? Invite a los niños/as a prestar atención a los sonidos ambientes que hay fuera de la sala (si no hay sonidos, realice diferentes sonidos con objetos, para que los niños/as adivinen qué objeto es. (Por ejemplo: sonidos con la boca).

Cierre: Deje a los niños/as liderar la actividad produciendo otros sonidos para que el grupo adivine.

Cartel de letras y sonidos. Mascota. Sonidos ambientes o sonidos con objetos.

Nombra y reconoce sonidos.