PRESENTACION DEL MARCO CURRICULAR COMUN

MARCO CURRICULAR COMÚN

1. ¿QUE ENTIENDE POR MCC?

2. ¿CUALES SON LOS ELEMENTOS DEL MCC?

3. ¿PARA QUE SE ESTABLECE UN MCC EN LA EMS?

RESPUESTAS:

1) ES PARTE DE LA REFORMA INTEGRAL PARA LA EMS, LA CUÁL DA SUSTENTO AL SNB, QUE SURGE DEL CONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD DE OPCIONES DEL BACHILLERATO QUE RESPONDEN A DISTINTOS INTERESES Y NECESIDADES Y ADEMÁS DE QUE LOS BACHILLERATOS GENERALES NO SON IGUALES. EL MCC NO PRETENDE HOMOLOGAR LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO SINO DESARROLLAR A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES MODALIDADES DE BACHILLERATO LAS COMPETENCIAS QUE DEFINAN UN PERFIL COMÚN DEL EGRESADO MEDIANTE HERRAMIENTAS COMUNES AUNQUE ESTUDIEN COSAS DISTINTAS. EPECIFICAMENTE, EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PERMITIRÁ CONSTRUIR EL PERFIL DEL EGRESADO. EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS, UBICA AL PROFESOR COMO EL PRINCIPAL PROTAGONISTA EN EL DESARROLLO POR PARTE DE LOS ALUMNOS, DE LAS COMPETENCIAS.

2) LOS PRINCIPALES ELEMENTOS DEL MCC SON LAS COMPETENCIAS. ESTAS COMPETENCIAS GÉNERICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES, TIENEN 5 NIVELES DE CONCRECIÓN, ES DECIR, PARA CONCRETAR EL MCC DEBE RECORRER LOS 5 NIVELES, EL PRIMER NIVEL INTERINSTITUCIONAL, SE REFIERE AL CONCENSO DE LAS INSTITUCIONES EN CADA UNA DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS PARA DEFINIR LAS COMPETENCIAS QUE NOS DARÁN EL PERFIL DEL EGRESADO. EL SEGUNDO NIVEL, DE CONCRECIÓN ES EL INSTITUCIONAL, QUE DE ACUERDO A LA FILOSOFIA DE SU MODELO EDUCATIVO REALIZA SUS APORTACIONES QUE REFLEJE SU IDENTIDAD. EL TERCER NIVEL, EN EL QUE SE CONCRETA EL MCC SON LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO, ES DECIR, LA OFERTA EDUCATIVA PARA RESPONDER A LA DEMANDA DE LOS ESTUDIANTES. EL CUARTO NIVEL PARA CONCRETAR EL MCC SE REFIERE A LA ESCUELA, O SEA, EL PLANTEL DEBERÁ REALIZAR LAS ADECUACIONES CURRICULARES PERTINENTES, PARA CONCRETAR LAS COMPETENCIAS, ESTARÍAMOS HABLANDO DE ACCIONES PARALELAS A LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO, COMO SON ASESORÍAS, TUTORÍAS, DESARROLLO DE PROYECTOS PRODUCTIVOS Y ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y POR ÚLTIMO, EL QUINTO NIVEL DE CONCRECIÓN ES EL SALÓN DE CLASES, DONDE LAS DECISIONES DEL PROFESOR EN CUANTO A PLANEACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE LE DARÁN EL ÉXITO O EL FRACASO DE LA RIEMS. LOS ELEMENTOS DEL MCC SON DESEMPEÑOS TERMINALES QUE TIENE QUE ALCANZAR EL EGRESADO DE LA EMS, Y DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS COMPETENCIAS, LA FLEXIBILIDAD Y LOS COMPONENTES COMUNES DEL CURRÍCULO QUE RESPONDEN A LOS 3 PRICIPIOS BÁSICOS DE LA REFORMA. LA CONCRECIÓN DE TODOS ESTOS ELEMENTOS DEL MCC, NOS LLEVARÁN A LA CONSTRUCCIÓN DEL SNB.

3) EL MCC SE ESTABLECE PARA ARTICULAR LOS PROGRAMAS DE LAS DISTINTAS MODALIDADES DE LA EMS EN NUESTRO PAÍS CON LA FINALIDAD DE FACILITAR EL TRÁNSITO DE LOS ESTUDIANTES MEXICANOS ENTRE INSTITUCIONES Y SUBSISTEMAS. COMPRENDE EN UNA SERIE DE DESEMPEÑOS TERMINALES EXPRESADOS COMO LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES BÁSICAS, DISCIPLINARES EXTENDIDAS DE CARÁCTER PROPEDÉUTICO Y PROFESIONALES PARA EL DESEMPEÑO LABORAL. TODAS LAS MODALIDADES Y SUBSISTEMAS DE LA EMS COMPARTIRÁN LAS PRIMERAS COMPETENCIAS: GENÉRICAS Y DISCIPLINARES EN EL MARCO DEL SNB, Y PODRÁN DEFINIR EL RESTO SEGÚN SUS PROPIOS OBJETIVOS.

ACUERDO GRUPAL:

• El reconocimiento del bachillerato universal se alcanzará mediante un nuevo marco curricular basado en tres tipos de desempeños terminales compartidos. El marco curricular incluye también una serie de componentes comunes a todos los subsistemas y planteles de la EMS.

• La pertinencia de la formación que ofrece la EMS se logrará a partir del enfoque en competencias, mediante el cual se dará atención a necesidades de los estudiantes en los contextos personal, educativo y laboral. De este modo se fortalecerá también la función social del nivel educativo.

• Para facilitar la permanencia de los estudiantes en la EMS y el

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