Planeacion INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Ier la sierra

FECHAS

dd al dd/mm/aaaa

Semana del __ al __/mm/aaaa

GRADO Y CURSO:

Primero D

PERIODO:

III

ÁREA:

Español

DOCENTE:

Mike Airon Zapata Campillo

TEMA:

CONTEXTUALIZACION

REFERENTES DE CALIDAD DEL MEN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Estándar Básico de Competencia (EBC)

 Identifica los fonemas y grafemas de las letras del alfabeto- reconoce las letras del alfabeto mayúsculas y minúsculas- combina grafemas para combinar palabras con o sin sentido

Realiza actividades enfocadas en  las necesidades individuales de cada estudiante identificadas

Malla de Aprendizaje

# y DBA

METODOLOGÍA EN SECUENCIA DIDÁCTICA

(Momentos de la clase)

MATERIALES Y RECURSOS

EXPLORACIÓN (__ min)

Ambientación y motivación

ESTRUCTURACIÓN (__ min)

Conceptualización, modelación y/o enseñanza explícita

TRANSFERENCIA (_ min)

Aplicación del aprendizaje

Tablet, juegos interactivos, carteleras, fotocopias, tableros cartilla pta grado 1º

Se iniciara con las actividades básicas de inicio de clases( saludo, oración, asistencia etc), s hará una lectura de la cartilla las vocales

Se enfocara cada actividad a reforzar las falencias detectadas de cada estudiante individualmente

Se usara las actividades planteadas en los juegos interactivos de acuerdo a la nivelación de cada e

studiante

PRÁCTICA (__ min)

Ejercicio de práctica guiada e independiente o coop...

VALORACIÓN (__ min)

Cierre: verificación de aprendizajes

Se realizaran las actividades de l

EVALUACION

Verificación de aprendizajes

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Describa lo que espera observar como resultado del proceso de aprendizaje de sus estudiantes

EVALUACIÓN FORMATIVA

Evidencie mecanismos de evaluación formativa para el logro de los aprendizajes planteados y ejercicios o instrumentos para verificar aprendizajes

Evaluación formativa:

Ejercicios o instrumentos:

DIARIO DE CAMPO

Reflexión: Describa lo que sucedió en la ejecución

Momento de exploración

En este momento se motiva a los estudiantes hacia un nuevo aprendizaje reconociendo sus saberes previos frente a la temática a abordar y/o la actividad a realizar, la importancia y necesidad de dicho aprendizaje.

Le permite al docente tener un diagnóstico básico de los conocimientos y la comprensión de los estudiantes frente al nuevo aprendizaje y/o la actividad a realizar, lo cual le brinda pautas para desarrollar la actividad y facilitar la comprensión y el logro del aprendizaje propuesto.

Plantear una o varias actividades de preparación para el aprendizaje:

• Despertar el interés, motivación y enfocar la atención de los estudiantes por al aprendizaje.
• Reconocer los saberes previos y relacionarlas con el nuevo aprendizaje
• Responder las preguntas: ¿Qué y para qué van a aprender los estudiantes?, ¿Por qué los estudiantes necesitan dicho aprendizaje? ¿cómo el docente desarrollará la actividad?
• Fomentar un clima de aula positivo para el aprendizaje que genere y promueva altas expectativas

Momento de Estructuración  

En este momento el docente realiza la conceptualización, enseñanza explícita y modelación en relación al objetivo de aprendizaje (vocabulario, contenido disciplinar, conceptos, procesos).

Presenta el tema, hace la modelación y verifica la comprensión del aprendizaje en los estudiantes.

Plantea la secuencia de actividades a desarrollar teniendo en cuenta los tiempos, la organización de los estudiantes, el producto esperado, etc.

Se contemplan para su construcción los EBC, los DBA y las evidencias de la matriz de referencia.

• Proponer las estrategias de organización de los estudiantes, las temáticas, los recursos y los tiempos de conformidad con el contexto, el objetivo de aprendizaje y los productos esperados.
• Se relaciona el contenido de aprendizaje con experiencia de los estudiantes, se hace el aprendizaje en contexto.
• Se establece el paso a paso para el desarrollo de las actividades a través de las cuales los estudiantes pueden alcanzar el(los) aprendizaje(s) propuestos.
• Es el paso de saber al saber hacer.
• Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes con trabajo individual, en pares y en grupos cooperativos.

• Plantear estrategias de evaluación formativa que permita realimentar oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje.

Momento de práctica  

Acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje. Relaciona el objetivo de aprendizaje con el contexto en el que se encuentran los estudiantes.

Práctica guiada

Apoyo directo del docente con sus estudiantes con interacción

Práctica independiente

Apoyo indirecto del docente con sus estudiantes

• Establecer el proceso para la aplicación del aprendizaje en un contexto o escenario concreto de aprendizaje con el acompañamiento del docente.
• En el momento de práctica es útil, el uso de los centros de aprendizaje, para el caso de matemáticas y los retos y desafíos para el caso de lenguaje, así como la vivencia del aprendizaje en un escenario concreto.
• Es el paso de saber, al saber hacer y al hacer
• Plantea actividades acordes con  la didáctica del contenido para la enseñanza de lenguaje y matemáticas de acuerdo con la edad  y necesidades de sus estudiantes
• Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes con trabajo individual, en pares y en grupos cooperativos.
• Plantear  estrategias de evaluación formativa que permita realimentar oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje