Planeacion argumentada
Karla Medina VelaTarea8 de Abril de 2016
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Contexto interno y externo de la escuela. (Características del entorno familiar, escolar, social y cultural de los alumnos, debe dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, rol que juegan los padres, nivel socioeconómico, tipo de escuela, servicios con los que cuenta, organización escolar, entre otros elementos pertinentes por mencionar) ESCUELA- PRIMARIA DR. JAIME TORRES BODET C.C.T15DPR1747T La escuela se encuentra ubicada en Av. De la Barranca No. 60. Fracc. La Quebrada, mpio. De Cuautitlán Izcalli, zona urbana con un clima templado. Al ser urbana permite realizar sin mayor dificultad por la facilidad de los recursos que son; cercanía a los hogares de los alumnos, traslado en poco tiempo, recursos materiales y los servicios básicos con que cuenta. Cuenta con dos turnos matutino y vespertino cuenta con un edificio, que posee 12aulas para dar clase, una aula de computación, una oficina para dirección y dar atención a padres de familia, baños para docentes y alumnos. Todos los salones cuentan con mesas trapezoidales que facilitan el trabajo en equipo y desarrollar actividades idóneas para lograr los aprendizajes esperados al perfil de egreso de los estudiantes. También favorece la iluminación natural adecuada, ya que los salones están ubicados en dirección recomendada de este a oeste, permitiendo que la iluminación sea uniforme y aparte la luz eléctrica sea complementaria. Asimismo cada salón posee un lockers para los docentes donde guardamos material didáctico y documentación de los alumnos. E luso de internet y profesores con conocimiento de computación son básicos para fomentar el uso de la tecnología, ya que contamos con 28 computadoras, para que los alumnos trabajen en ellas con la ayuda y guía del docente. El espacio con que la escuela cuenta es adecuado para la atención y desarrollo de las diversas actividades tanto dentro como fuera del aula Es una escuela con 302 alumnos; de los cuales 25 son de 4º “A”, cuya composición por género es: 16 hombres y 9 mujeres. El contar con grupos de 25 alumnos permite brindar una atención adecuada, realizar actividades sin mayor dificultad por el espacio del aula y por ser una escuela de organización completa y con 2 grupos de cada grado, permite el intercamio de experiencias entre pares, contar con profesor de educación física.
Es una escuela de organización completa con 12 grupos, 2 grupos por grado, 15 docentes, y un intendente mujer de los cuales, 6 son hombres y 9 mujeres. La preparación académica de la gran mayoría de los docentes son: licenciados solo una cuenta con maestría. La organización y preparación profesional de los docentes son un factor determinante para brindar una educación integral de calidad. Algunos padres trabajan en empresas como obreros, mientras las mamas cuidan de sus hijos, los apoyan con las tareas en casa y en actividades del hogar. La mayoría de las familias son monoparental, disfuncional de clase media y media baja. Donde en su mayoría, las mamas, trabajen, para lograr el sustento de casa. La mayoría de padres en general son de clase media y de media—baja. Con economía estable Poseen una economía estable, por lo que gozan de servicios como: energía eléctrica, cablevisión, internet (computadoras), telefonía celular, agua potable, etc. El contar con familia con un nivel socio económico medio bajo en su mayoría, permite que los alumnos cuenten con materiales y recursos necesarios para el desarrollo de actividades, ya sea de indagación, creación, experimentación, etc. Así como el que sean atendidos en el aspecto de salud, (alimentación y prevención de enfermedades) atendidos oportunamente. La preparación de los padres, es en su minoría de secundaria y la mayoría de nivel medio superior (bachillerato o su equivalente) y un bajo porcentaje con nivel licenciatura Los papas y algunas mamas, se dedica el tiempo al trabajo en empresas, tiendas de autoservico dejando al total abandono a sus hijos. Los fines de semana los llevan a deportes y van de paseo los Pero entre semana, más del 50 % de alumnos, realiza actividades sedentarias como: nintendo o con juegos en la computadora. El nivel de preparación de los padres, permite un mejor entorno del hogar, atención y apoyo y entendimiento hacia sus hijos, es fundamental el apoyo que los padres brinden a sus hijos ya que las familias son pequeñas en su mayoría en cuanto al numero de sus integrantes, es fundamental el apoyo que los padres brinden a sus hijos (incluso si solo se tratase de uno de ellos) proporcionen desde casa un ambiente de aprendizaje.. el ser familias jóvenes permite mayor participación y acercamiento de los padres hacia sus hijos. | . |
Diagnóstico del grupo. (Descripción de las características y procesos de aprendizaje de los alumnos, contemplar número de alumnos, elementos generales y particulares sobre su desarrollo, formas de aprendizaje, necesidades educativas especiales, formas de convivencia, conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros) CARACTERÍSTICAS- ESTADÍSTICAS, NIVELES DE DESARROLLO CARACTERÍSTICAS DE SU EDAD PROCESOS- APRENDIZAJE, CONVIVENCIA. OTROS- ESTRUCTURA DEL SALÓN
El contar con un grupo es no muy numeroso y heterogéneo permite desarrollar actividades más dinámicas y equilibradas. Incluso la atención a los alumnos con NEE es adecuada por las características el grupo ya que permiten la inclusión a las actividades De acuerdo a Papals, Olds y Felaman los niños de 6 a12 años se encuentran en la etapa de desarrollo intermedia, proceso de transición de la elaboración de conceptos de pre-lógico a lógico. Al ubicarse en la etapa o estadio de las operaciones concretas, su lógica formal está en proceso por lo que los alumnos aprenden manipulando lo tangible, lo palpable. De acuerdo a sus estilos de aprendizaje y según Gardner; se ubican 18 visuales, 5 kinestésicos-auditivos y 2 auditivos. En cuanto a NEE, 1 esta desfasado en su edad cronológica con su edad cognitiva, es decir no posee el nivel de conocimientos de acuerdo al perfil del alumno, 1 con rezago escolar, en lectura se encuentra en silábico, 1 con déficit de atención y uno más con insuficiencia renal (se dializa) Para el grupo es de gran utilidad jugar simbólicamente con materiales concretos para resolver problemas de la vida cotidiana. Emplea el lenguaje para comunicarse a través del discurso verbal que es una experiencia que le permite a los niños intercambiar información, realizando la busquedad de palabras que describen sus sentimientos con que responden a sus éxitos o fracasos El que los alumnos cuenten con los conocimientos del grado anterior permite tener avances académicos similares en a mayoría de los alumnos, los canales de percepción y las inteligencias múltiples determinan la diversidad de actividades que se realizan en el aula. Por medio de la discusión los niños encuentran palabras para compartir sus predicciones que mejor transmiten sus sentimientos y pensamientos. Respecto ala convivencia es un grupo colaborativo, dinamico, entusiasta con un perfil de egrso de 3º adecuado, con habilidades de lenguaje favorable, seguros de expresarse con actitudes solidarias hacia el compañero(a). le agrada trabajar en equipo. convicen en paz, buena integración, socialización, armonía etc | Diagnóstico del grupo. |
GRADO: | 4º | ASIGNATURA: | ESPAÑOL | APRENDIZAJE ESPERADO O CONTENIDO PROGRAMÁTICO: | Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes |
PLANEACIÓN DIDÁCTICA | ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA (¿por qué?) | ||||
Plan de clase. (Retomar los propósitos del programa de estudios del aprendizaje esperado de español o del contenido programático de Matemáticos seleccionado para la organización de la práctica. Realizar la selección y diseño de actividades, estrategias y demás elementos que considere pertinentes.) ASIGNATURA Español BLOQUE: II GRADO: 4 GRUPO: “A” SECIONES: CUATRO DE 45 MINUTOS PROPÓSITO: El propósito de esta práctica social del lenguaje es que elabores una narración a partir de un refrán APRENDIZAJE ESPERADO Comprender el mensaje implícito y explícito de un refrán. TEMA: ¡MI HISTORIA INICIA CON UN REFRAN! RECURSOS internet. Televisión COMPETENCIAS :emplear el lenguaje para comunicarse como instrumento d para aprender Analizar las información y emplear el lenguaje para la toma de desiciones. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir narraciones a partir de refranes. ESTANDAR Producción de textos escritos. AMBITO: Literatura TIPO DE TEXTO: Narrativo MATERIAL DIDACTICO Refranes, libros del rincón de lectura de la aula, hojas de colores, blancas etc. INICIO: Actividad: Conocimientos previos ( arman un rompecabezas que contiene un refrán) Iniciaré saludándolos y dándoles la bienvenida con una actividad que consiste en cantar para formar equipos de 4 elementos para iniciar bien el día (motivación) . De acuerdo al enfoque del plan y programas que estable escribir o redactar textos para diferentes fines. Se eligió escribir narraciones a partir de un refràn para los alumnos sean productores competentes de textos . La motivación es fundamental para lograr captar la atención de los alumnos y puedas lograr cognición en ellos. Además de que se logren aprendizajes significativos (que le interesen a los alumnos) como lo expresa Ausbel, en el andamiaje y reestructuración del conocimiento al ir adaptando los nuevos conocimientos. Posteriormente haré un breve espacio para que los alumnos armen un rompecabezas que contiene un refran e (10 minutos) como para romper el hielo. Realizar la introducción del tema con preguntas generadoras como: ¿para què se usan?, sus características, su función etc. Dar un espacio de 5 minutos para comentarios relevantes, siguiendo un patrón de participaciones, en la que cada alumno levanta la mano para asignarle su turno de participación e indicándoles que no es adecuado repetir lo que otro ya dijo. Por otro lado rescatar los conocimientos previos e fundamental porque te permite, saber el nivel de conocimiento que poseen en relación al tema… entonces la construcción del conocimiento se da a partir de lo que ya saben. También te permite tener un comparativo ¿Qué sabían al inicio? Y ¿con que conocimiento terminaron al final de la sesión? No se repiten opiniones para aprovechar el tiempo. Y si se equivocan, dar el apoyo adecuado para no generar inseguridad y que a la postre… ya no opinen. Por eso generar un ambiente colaborativo y adecuado de trabajo es fundamental | Plan de clase. (Fundamental la relación entre los propósitos educativos y los elementos del currículo vigente. Retomar los aspectos contextuales, el diagnóstico descrito y demás elementos que se hayan considerado en la Planeación didáctica.) INICIO | ||||
DESARROLLO *Prever refranes divididos en dos partes en tiras de papel y escritos en papel bond. *Proporcionar una tira de papel a cada alumno y pedirle que encuentre la otra parte, para que en parejas se forme un refrán (Si desconoces una de las partes del refrán, pueden observar las láminas que contiene el refrán completo que están pegadas en las paredes del salòn. Debido a que el grupo, es en su mayoría, es visual, se escriben los refranes en papel bond y en hojas de colores para que los alumnos unan el refrán completo. Esto permitirá que el alumno identifique los recursos literarios para crear un refrán *En plenaria leer el refrán que les toco y a nivel grupal solicitar a los niños que traten de inferir el significado de cada uno de los refranes que les tocó. Luego pediré que saquen su tarea: los refranes de más uso común, posteriormente socializarlos a nivel equipo comentando su significado. El equipo debe organizarse para seleccionar tras refranes. Después solicitare que observen las láminas que están alrededor del salón y si alguna de ellas está escrito un refrán de su preferencia la pueden marcar escribiendo los nombres de sus integrantes de equipo y si no está el refrán que han seleccionado lo escriban en papel bond para tenerlo a la vista de todos. El trabajo en equipo se fortalece la colaboración y ayuda mutua que conduce al logro de aprendizajes esperados. * Realizar la lectura de una fabula o cuento cuya moraleja sea un refrán o la interpretación del mismo. Comentar dicha moraleja a nivel grupal y la aplicación y el uso del refrán. *explicar que el mensaje explicito es el significado del refrán u el mensaje implícito consiste en que se puede aplicar a situaciones o conflictos. Para que se logren los aprendizaje esperado es necesario que los alumnos relaciones el mensaje explicito e implícito de un refrán a través de una fabula o una historia de la vida cotidiana. Por. *Invitarlos a que se apoyen de diversas fuentes de investigación para consultar buscasr y llevar a la clase un texto en donde se aplique un refrán. *Compartir su texto con sus compañeros de equipo Recuperando los textos analizados, le pediré que escriban un texto cuyo refrán sea el mensaje del mismo, para ello, elaborar la planificación de la escritura del mismo. Realizarè el esquema de la planificación de la narración con ayuda de la tabla del libro de español de la página 54 para empezar a escribir el texto. *Realizar el borrador correspondiente de su texto, es importante que se considere un inicio, desarrollo y un final en su narración, se describe de manera detallada a los personajes y los escenarios en donde se realiza la narración. En equipos socializar las narraciones, intercambiarlas para sugerir las correcciones pertinentes a los autores de dichas narraciones. otro lado la retroalimentación (evaluación formativa) que el docente brinda al alumnado, es fundamental para reorientar su trabajo cuando así lo requiera o en su caso explicar de otra manera, es decir cambiando el método. Una vez que se paso en limpio, realizar una segunda lectura de los textos con su equipo de trabajo, para analizar que la narración sea clara, que exista el significado del refrán, que este escrito de manera correcta, cuidando la ortografía y puntuación de manera convencional. Considerando las correcciones que sus compañeros les hicieron a sus trabajos para pasarlos en limpio, con las intenciones elaborar un compendio e incorporarlo en la biblioteca del aula Aprovechando el conocimiento del canal de aprendizaje de la mayoría del alumnado, constantemente nos apoyamos de la tecnología y proyecciones de imagen. | DESARROLLO (¿por qué lo estás haciendo?) | ||||
CIERRE Una vez teniendo el compendio de narraciones. Organizados los equipos seleccionarán solo una narración y se organizarán para que cada equipo vaya a un grupo de la escuela a compartir su narración, solo un equipo por grupo. *Elaboración del compendio con las narraciones escritas e incorporarlo a la biblioteca del aula. Por último, es importante rescatar la evaluación en sus tres momentos: INICIAL: al rescatar los conocimientos previos, , para determinar desde donde iniciar la clase y propiciar el ambiente adecuado para que el alumno construya su conocimiento. Formativa: mediante la observación, analizar los procesos de trabajo del alumnado y tomar decisiones pertinentes a modo de no perder de vista los aprendizajes esperados y realizar la conducción pertinente o retroalimentación adecuada. Final: que sería un análisis final y apoyado en rubrica determinar el nivel de logro que los alumnos van teniendo, siempre apegado a los estándares que expresan los planes y programas 2011, que determinan el perfil de estudiante.
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GRADO: | 2 | ASIGNATURA: | ESPAÑOL | APRENDIZAJE ESPERADO O CONTENIDO PROGRAMÁTICO: | Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones. |
PLANEACIÓN DIDÁCTICA | ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA | ||||
Estrategias de intervención didáctica. (Enunciar las estrategias de intervención que correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, características y procesos de aprendizaje de los alumnos, propósitos y competencias que se favorecerán desde el aprendizaje esperado o contenido programático seleccionado.) ESTRATEGIA (FORMA EN QUE EL DOCENTE RECOPILA INFORMACION EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PARA DEFINIR CÓMO APOYARÁ A LOS ALUMNOS EN LA ACTIVIDAD DE ACUERDO A SUS NECESIDADES). De acuerdo al plan y programa de estudio 2011, el seguimiento de los estudiantes se lleva a cabo mediante la obtención e interpretación de evidencias y desempeño de la situación. Utilizando la rúbrica y el portafolio de evidencias empleadas para realizar la evaluación formativa me permitió llevar el seguimiento de desempeño en los alumnos permitiéndome la posibilidad de brindar una retroalimentación durante el proceso y no al final. En el tema ¡MI HISTORIA INICIA CON UN REFRAN! Se formaron equipos para compartir sus refranes y conocer su significado, con esta misma dinámica de trabajo colaborativo se apoyarán para identificar el mensaje explicitó e implícita de cada uno de los refranes que trae cada integrante del equipo, colaborativamente se apoyarán para elaborar la tabla del esquema para planificar la narraciones a partir de un refrán. Se realizó de manera paulatina, primero revisando que se haya entendido el mensaje explícito e implícito, luego revisaré el esquema de la planificación de la narración (la tabla del libro de español de la página 54). Posteriormente corregiré la ortografía, la linealidad, la caligrafía y la coherencia en caso de no haber sido corregida después de las sugerencias brindadas por los mismos compañeros. Para la realización de una narración a partir de un refrán es importante la organización para trabajar en equipo, ya que ayuda al alumno a enriquecer sus habilidades para escuchar, proponer, argumentar, intercambiar información y seguir las instrucciones precisas para lograr lo propósito. | Estrategias de intervención didáctica. (Fundamental justificar porqué en el diseño, consideró las características y elementos que plasmó en la Planeación didáctica sobre el contexto interno y externo de la escuela, en el diagnóstico que realizó de su grupo y en la revisión de los propósitos educativos del nivel y de los componentes curriculares contemplados en los programas de estudio de Español y en el programas de estudios de Matemáticas.) Para la | ||||
Estrategias de evaluación. (Plasmar las estrategias, métodos y técnicas con las que se evaluarán a los alumnos, refiriendo el tipo de evaluación que se llevará a cabo.)
Rubrica: calificación/descripción. 10= excelente, 9=muy bien, 8: bien, 7=regular, 6= suficiente y 5= no suficiente. Con ese parámetro se calificará y promediará.
Los integrantes de cada equipo aprenden a ser tolerantes, se relacionan armónicamente tanto personal como emocionalmente, se ayudan y actúan democráticamente | Estrategias de evaluación. (La argumentación de dichas estrategias, métodos y técnicas de evaluación que haya descrito, deberán fundamentarse con base en las características internas y externas de la escuela, así como con el diagnóstico del grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervención didáctica que diseñó) |
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