Protocolo de Intervención Investigativa

PROTOCOLO [pic 4]

I.  PROBLEMA DE

    INTERVENCIÓN

    INVESTIGATIVA

1. ESPACIO DE

INTERVENCIÓN

INVESTIGATIVA

1. PROBLEMA DE INTERVENCIÓN INVESTIGATIVA

C.  CONCEPTUALIZACIÓN

      DEL PROBLEMA

[pic 5]

PROTOCOLO[pic 6][pic 7]

D.  ANTECEDENTES DEL

     PROBLEMA

E.  JUSTIFICACIÓN

F.  OBJETIVOS

     ─  DE TRANSFORMACIÓN

     ─  DE CONOCIMIENTO

II. CAMPO DE CONOCIMIENTO Y REFERENTES SOCIALES

III. HIPÓTESIS DE INTERVENCIÓN INVESTIGATIVA

1. HIPÓTESIS DE TRANSFORMACIÓN

─ Formulación

─ Conceptualización[pic 8]

       PROTOCOLO[pic 9][pic 10]

[pic 11]

1. HIPÓTESIS DE CONOCIMIENTO

─ Formulación

─ Conceptualización

IV. DISEÑO

      METODOLÓGICO

1. DESDOBLAMIENTO DE HIPÓTESIS

1. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

1. DISEÑO DE INSTRUMENTOS

1. CRONOGRAMA DE TRABAJO

[pic 12]

PROTOCOLO[pic 13][pic 14]

V.  INFORME Y

      RESULTADOS

1. SEGUIMIENTO DE LAS  ACTIVIDADES

1. RESULTADOS DE LAS HIPÓTESIS DE TRANSFORMACIÓN

1. RESULTADOS DE LAS HIPÓTESIS DE CONOCIMIENTO

1. VALORACIÓN TECNOLÓGICA (O PEDAGÓGICA) Y TEÓRICA DEL PROCESO

[pic 15]

DESCRIPCIÓN OPERATIVA

• Dando cuenta del espacio escolar, proceda a presentar los siguientes componentes del proceso académico

─ Prácticas profesionales

─ Mediaciones pedagógicas y estrategias

    didácticas

─ Diseño de ambientes de aprendizaje

• Analizando uno de los tres componentes del proceso académico, proceda a la formulación del problema de intervención: ¿cómo optimizar las mediaciones pedagógicas y estrategias didácticas en la educación básica? Lo que deberá comple tarse con la temática de la segunda especialidad: ¿Cómo optimizar las mediaciones pedagógicas y estrategias didácticas referidas a la formación cívica y ciudadana en la educación básica?

• Identificando los núcleos conceptuales implicados en la formulación del problema, se trata de abordar los buscando alcanzar la debida connotación.

              DESCRIPCIÓN OPERATIVA[pic 16]

• Resulta indispensable indagar sobre las investiga ciones realizadas en torno al problema, para singularizar su formulación

• Visualizando la trascendencia del proyecto, se trata de explicar su importancia educativa, institucional y social.

• Nos encontramos ante una intervención investigativa que reclama la formulación de dos planos de objetivos: Los referidos a los logros tecnológicos (o pedagógicos) y los referidos a los logros de conocimiento.

• Aquí, se trata de desarrollar las coordenadas teóri cas en las que se sustenta el proyecto, así como las coordenadas que dan cuenta del momento social en el que se está desenvolviendo el trabajo.

• Representan los dos núcleos operativos del proyecto, de tal manera que las primeras (que no pasen de dos) deberán expresar las soluciones tecnológicas o pedagógicas al problema, mientras las segundas (que no pasen de dos) deberán expresar las soluciones teóricas al problema.

DESCRIPCIÓN OPERATIVA

• Se trata de atender el problema, buscando contras tar las hipótesis enunciadas y conceptualizadas.

• Abordando cada una de las hipótesis, se deberán identificar los referentes empíricos con los que se asocia su presencia.

• Desde la información del desdoblamiento proceda al diseño de las actividades con las que –aten diendo el problema– se busca contrastar las hipótesis.

• Aquí se necesita especificar y diseñar los instrumentos requeridos por las actividades y la correspondiente compilación de información.

• En este punto, además de la secuenciación de actividades, se les dará tiempo.

        DESCRIPCIÓN OPERATIVA[pic 17]

• En este apartado se culmina con el proceso de intervención investigativa.

• Exponiendo las circunstancias y las condiciones en las que se desplegó la intervención investigativa, se deberá presentar la reseña comentada de las actividades con los anexos correspondientes.

• Aquí se deberá consignar, con el correspondiente análisis de las evidencias, la comprobación total o parcial de las hipótesis tecnológicas (o pedagógicas), o su rechazo.

• Aquí se deberá consignar, con el correspondiente análisis de las evidencias, la comprobación total o parcial de las hipótesis de conocimiento, o su rechazo.

• Desde los resultados de las hipótesis de transformación, cabría plasmar una valoración aportativa del proyecto en el terreno tecnológico o pedagógico

• Desde los resultados de las hipótesis de conocimiento, cabría plasmar una valoración aportativa del proyecto en el terreno de lo teórico.