Proyecto De Teatro

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:

La implementación del presente proyecto, surge como necesidad de revertir algunos aspectos detectados en cuanto a la falta de algunas habilidades o destrezas de los niños, que se manifiestan en la tarea diaria, en su desenvolvimiento social, en su participación en los actos escolares, en la lectura socializada, en la transmisión de saberes aprendidos (lecciones orales), etcétera.

La participación en las actividades y talleres programados permitirá que tanto alumnos como docentes desarrollen facetas desconocidas.

Las debilidades detectadas son:

 Vocabulario poco fluido.

 Inhibición ante el grupo de pares y/o adultos en el accionar cotidiano y en las situaciones de exposición directa como números artísticos, lecciones, etcétera.

 Falta de desarrollo de la capacidad de expresar sentimientos, dudas, rabias, enojos o disgustos con palabras.

 Poca creatividad a la hora de generar producciones.

 Dificultades en la entonación y rigidez en la modulación de la voz, ante distintas situaciones e intenciones comunicativas.

 Bajo nivel de autoestima provocando temor a las equivocaciones y al ridículo.

 Dificultad para socializar producciones.

 Dificultad para realizar una elección ante diferentes propuestas y capacidad para llevar adelante un proyecto.

El niño, desde los primeros años, realiza representaciones y juega a desempeñar diferentes roles, por lo que se considera de suma importancia para este ciclo que los alumnos puedan ocupar alternativamente tanto el rol de actor como el de espectador y entrar y permanecer en el juego de ficción.

Fundamentación y justificación:

El desarrollo de este proyecto tiende a atenuar las debilidades puestas de manifiesto en el diagnóstico, surge como forma de revertir falencias comunicacionales y desarrollar la faceta creativa de los alumnos.

La inclusión de las actividades que se desprenderán de este proyecto permitirá a los niños desarrollar capacidades que luego se verán reflejadas en el desenvolvimiento más abierto, la desinhibición al momento de manifestarse, la capacidad de respetar la visión del otro, el desarrollo de una autonomía contenida por las normas y reglas de la institución, la valoración de producciones propias y ajenas acrecentando la autoestima del niño.

Desarrollara asimismo la pertenencia al grupo y a la institución a partir de la gestión y participación en proyectos creativos enfocados desde los diferentes puntos de abordaje: teatro, expresión corporal, títeres, producciones pictóricas, canciones, poesías, composiciones de textos literarios.

Desde el proyecto se pretende hacer de estas actividades una experiencia placentera, creando un marco afectivo que favorezca la autoestima, la revalorización de los sentimientos, el desarrollo del respeto por el otro y por su forma de pensar, reconociendo las capacidades y limitaciones en función de la consecución de un objetivo. Las actividades y/o talleres tendrá en cuenta el carácter creativo y abierto de las actividades propuestas.

Con el trabajo sistemático el niño tendera a asumir su cuerpo en plenitud y entenderá que tiene grandes posibilidades de acción, de expresión y comunicación vivenciando y reconociendo emociones, pensamientos, tensiones y alegrías.

A través de actividades histriónicas los niños ponen en juego todo su dispositivo cognitivo que cubre muchos contenidos curriculares, los niños se expresaran y comunicaran mejor.

A partir de la teatralización, la expresión del cuerpo, el despertar de los sentidos, los niños estructuran un espacio donde crecer, donde compartir experiencias y responsabilidades para una acción común.

Los talleres ofrecerán una invitación a participar a todos los niños, desde diferentes aspectos, ya que no solo de actores nutrirá la actividad; existen diferentes y múltiples actividades que apuntaran a lograr los objetivos, cada uno a partir de su gusto y capacidad. Desde el proyecto se busca fortalecer el desarrollo de diferentes aspectos, para que sea el niño quien construya su responsabilidad y su yo, a partir de afianzar el:

YO TENGO

 Personas del entorno en quienes confió y que me quieren incondicionalmente.

 Personas que me ponen límites para que aprenda a evitar problemas.

 Personas que me muestran por medio de su conducta la manera correcta de proceder.

 Personas que quieren que aprenda a desenvolverme solo.

 Personas que me ayudan cuando estoy enfermo, en peligro o cuando necesito aprender.

YO SOY

 Yo soy una persona por la que otros sienten aprecio y cariño.

 Feliz cuando logro algo bueno para los demás y les demuestro mi afecto.

YO ESTOY

 Dispuesto a responsabilizarme de mis actos.

 Seguro de que todo saldrá bien.

YO PUEDO

 Hablar sobre cosas que me asustan y me inquietan.

 Buscar la manera de resolver los problemas.

 Controlarme cuando tengo ganas de hacer algo no está bien.

 Buscar el momento apropiado para hablar con alguien o actuar.

 Encontrar a alguien que me ayude cuando lo necesito.

Objetivo general

 Contribuir a la formación de los alumnos como observadores atentos y críticos de la realidad, a partir de la ejercitación de la mirada atenta y respetuosa sobre el trabajo propio y ajeno.

Objetivos específicos

 Desarrollar la autoestima para fortalecer su desempeño en la vida cotidiana.

 Desarrollar actitudes que favorezcan la persistencia en la consecución de un objetivo.

 Afianzar el respeto por la propia producción y la de otros.

 Fortalecer actitudes que permitan aceptar, acordar, respetar reglas en la producción y el trabajo compartido.

 Sensibilizar gusto y placer por el trabajo creativo, expresivo, en un ambiente libre y no esquematizado.

 Incentivar el dialogo y la reflexión para resolver conflictos planteando acuerdos y desacuerdos.

 Afianzar la integración grupal a partir del conocimiento de los gustos y necesidades ajenas.

 Revalorización del propio ser como persona, fortaleciendo conductas que le permitan valorar sus propias cualidades y aptitudes, permitiéndole así tenerse confianza y respeto.

MODALIDAD DE TRABAJO.

El siguiente proyecto consta de dos etapas.

Primera etapa: puesta en práctica de la propuesta de enseñanza (la misma se llevará a cabo todos los viernes), enmarcada en la producción de una obra de teatro, la cual será presentada en la “Feria del Libro” en la ciudad de Chos Malal.

Segunda etapa: publicación y presentación de la obra. Se buscaran los recursos para la publicación y el viaje a la presentación de la misma en la “Feria del Libro”.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Las actividades se irán complejizando en la medida en que los niños vayan adquiriendo soltura en su manejo de la expresión en general.

Viernes 6 y 13 de Abril

TEATRO DE MIMO

Sugerencia de ejercicios que apunten al dominio de las posibilidades expresivas del propio cuerpo:

Caminar:

 Siguiendo ritmos diferentes,

 Sobre un barco que se mueve,

 Sobre un avión,

 Llevando una bandeja en la mano,

 Sigilosamente,

 (posibilidades múltiples)

Inflar un globo: soplar… soplar. El globo se incha. Las manos se separan. El globo explota… o el globo escapa de mis manos (situaciones a imaginar).

Crear situaciones sencillas para iniciarse en el mimo propiamente dicho: la banda esta completa. Cada uno un instrumento: batería, guitarra, bandoneón, arpa (agregar más).

Observamos al público:

 Algunos eufóricos, otros alegres y otros dubitativos.

 La docente leerá un texto para que el alumno cree caras y movimientos adecuados. Ejemplo: Soy un indígena. Voy caminando por una plaza. Me siento a descansar. De pronto veo, a lo lejos, aparecer unos puntos en el mar azul. Miro el horizonte.

Crear tramas argumentales:

 Recrear escenas, por ejemplo: en un colectivo.

 Persona que utiliza por primera vez una cosa (expendedor de jabón).

 El chofer.

 Hoy es el primer día que uso una bicicleta, patines, patineta.

Elaborar para estas actividades pequeñas tramas argumentales.

Viernes 20 de Abril

TEATRO EN EL POZO

 Un canasto cilíndrico forrado y adornado.

 Un gran signo de interrogación de 70 centímetros.

 Tarjetas numeradas.

 Se reparten números.

 Cada alumno extrae un cartel.

 Ejecuta lo que le toca en la tarjeta: recitado de versos, imitar ladrido de perros, dé la hora como reloj de campana, diga con mímica … “yo soy…”, imite a un pato.

Viernes 27 de Abril

DIBUJAR A PARTIR DE UNA CANCIÓN

Se da al grupo una gran hoja de papel y un lápiz. Un jugador elige un papel de entre varios en el que el docente ha escrito los títulos de canciones conocidas. Él pone entonces este papel detrás de su grupo y sin hablar dibuja pistas de esa canción. El grupo intenta adivinar el título de la canción por las pistas creadas. Cuando alguien adivina la canción, el grupo entero se levanta, une sus brazos y canta la canción.

El juego puede ser adaptado para dibujar pistas de acontecimientos históricos, países, personajes, etcétera. También puede jugarse en parejas o tríos.

Viernes 4 de Mayo

TEATRO DE SOMBRAS

Elementos:

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