Proyecto Educativo Integral Comunitario Liceo

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA A LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA LA PRIMAVERA

MIRI- ESTADO BARINAS.

EDUCACIÓN MEDIA GENERAL

MIRI, OCTUBRE 2011.

INDICE GENERAL

Pag.

IDENTIFICACION…..………………………………………………………..

INTRODUCCIÓN……………………….…………………………………….

FASE I

DIAGNOSTICO SITUACIONAL

1. Diagnostico Situacional……………………………………….……..

1.1. Planta Física…..……………………..……………..…………....

1.2. Dotación Materiales y Equipos………..………………………..

1.3. Personal que labora en la U.E. “La Primavera”………………

1.3.1. Formación Académica del Personal Docente.………….

1.4. Matricula escolar (Inicial)…….………………………………….

1.5. Organigrama……………………………………………………...

1.6. Servicios que presta la U.E. “La Primavera”………………….

1.7. Aplicación de la Técnica (Encuesta)…………………………..

1.8. Descripción de la Comunidad…………………………………..

1.8.1. Gráficos y comentarios……….,………..…………………

1.9. Necesidades detectadas………………………………………..

1.10. Identificación del Problema……..……………………………..

1.10.1. Enunciado del Problema………………………………...

1.11. Aplicación de la Técnica Matriz FODA………………………

1.11.1. Cuadro Matriz FODA……………………………………..

1.11.2. Cuadro Cruce Matriz FODA……………………………..

1.12. Relaciones con la Comunidad..……………………..………..

1.13. Organización del trabajo en el aula….……………………….

1.14. Rol del Personal Directivo.…………………………………….

1.14.1. Funciones del Director…………………………………...

1.14.2. Funciones del Coordinador General…………………...

1.15. Rendimiento Estudiantil………………………………………..

FASE II

CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS FINALIDADES DEL LICEO

2. Contextualización De Las Finalidades la U. E. “La Primavera” (Liceo)…..........................................................................................

2.1. Visión y Misión de la U. E. “La Primavera” (Liceo)………………….......................................................

2.1.1. Visión……….………………………………………………..

2.1.2. Misión……….……………………………………………...

2.1.3. Valores……………………………………………………….

FASE III

PLAN DE ACCIÓN

3. Plan De Acción……………………………………………………........

3.1. Justificación del Plan de Acción………………………….........

3.2. Gráfico Títulos de los Proyectos……………………………….

3.3. Gráfico Objetivos de Los Proyectos del P.E.I.C……………...

3.4. Plan acción de las actividades para el desarrollo de los

Proyectos del P.E.I.C…………………………………………...

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS……………………………………….

ANEXOS………………………………………………………………………

IDENTIFICACIÓN

INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “La Primavera” (Liceo)

CÓDIGO ADMINISTRATIVO: 006590100

DEPENDENCIA: Nacional

LOCALIDAD: Reserva Forestal de Ticoporo, Mirí Abajo Sector El 20. La Primavera.

ESTADO: Barinas

MUNICIPIO: Antonio Jose de Sucre

PARROQUIA: Nicolás Pulido

PROYECTO: La integración de la comunidad en las actividades escolares y extraescolares de la Unidad Educativa “La Primavera” (Liceo).

HORARIO: 8:30 am a 4:20 pm

AÑO ESCOLAR: 2011 - 2012

MATRICULA: 73 Alumnos.

INTRODUCCION

La educación es un derecho humano y un deber social, obligatorio y gratuito que constituye la raíz esencial de la democracia. Está orientada al desarrollo pleno de la personalidad para el disfrute de una existencia digna, que transcurre con una valoración ética del trabajo y con una conciencia de participación ciudadana en la toma de decisiones; lo que reafirma su carácter democrático.

Por lo tanto, la Educación Bolivariana en la nueva relación Estado-Sociedad, desde la escuela como espacio de concreción de las acciones y como principal forma organizada del poder del Estado, promueve la participación para lograr los cambios institucionales y culturales necesarios, para consolidar el modelo de desarrollo Endógeno y soberano a través del crecimiento de la producción social, la corrección de los desequilibrios y la sustentabilidad ambiental para alcanzar una calidad de vida digna. La escuela es entonces, eje clave en la trilogía Estado-Sociedad-Territorio, para la transformación del ciudadano para la nueva república donde el Ser, Saber, Hacer y Convivir se conjuguen para la réplica de modelo de desarrollo concebida en la Constitución.

Por consiguiente, la Educación Bolivariana es, en el proceso revolucionario, el sistema que al mismo tiempo resuelve a través de las misiones, la deuda social generada por el sistema de exclusión y crea el modelo de equilibrio social que tiende integralmente la educación del ser social desde la gestación, con el continuo de programas banderas Simoncito, Escuela Bolivariana, Liceo Bolivariano, Escuela Técnica Robinsoniana y Universidad Bolivariana, cumpliendo con el precepto constitucional de educación integral y de calidad para todos

Así mismo el personal directivo, docentes, estudiantes, padres y representantes de la Unidad Educativa “La Primavera”, se abocó a la elaboración de la propuesta de este diseño del P.E.I.C (Proyecto Educativo Integral Comunitario). Esta propuesta tiene entre sus fines “la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo” (CNRBV, 1999, art. 3a). Propugna “la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y, en general, la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo” (CNRBV, 1999, art. 2) de la persona integrada en la sociedad, desarrollados a través de los procesos fundamentales de la educación para el trabajo (CNRBV, 1999, art. 3b) formativo y productivo de los estudiantes animados con el ejemplo y guiados con la praxis pedagógica de los docentes y profesionales.

Los jóvenes son los “sujetos activos del desarrollo” (CNRBV, 1999, art. 79a) y de los procesos de formación y “capacitación”. La adolescencia y la juventud son los períodos del desarrollo personal en los que se consolidan los rasgos o facetas de la personalidad, "sin más limitaciones que las que derivan del derecho de los demás" (CNRBV, 1999, art. 20), y a los que contribuye, sobremanera, el quehacer educativo que se propone mediante la "cooperación, solidaridad, concurrencia y corresponsabilidad” (CNRBV, 1999, art. 4) de los miembros que componen la Comunidad Educativa, directivos, profesores, estudiantes, padres y representantes, personal administrativo y obrero. Todos los estudiantes gozan de igualdad y equidad real y efectiva en cuanto a libertades, derechos y obligaciones en correspondencia con la vida de internado que establece normativas específicas de convivencia.

Los modos de producción agrícolas tienen asentada una cultura y valores populares (CNRBV, 1999, art. 99a) de la ruralidad siempre presentes en la memoria histórica del

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