Proyecto de Intervención Temprana Contra las Dificultades de Aprendizaje

Escuela de educación Normal UBBJ

Licenciatura en educación primaria.

Alumno: Rodríguez García Uriel.

Semestre: sexto

Grupo: 601

Materia: Proyectos de intervención socioeducativas.

Maestro: Marco Antonio Lima Facio.

Proyecto de  Intervención Temprana Contra las Dificultades de Aprendizaje.

(Proyecto ITCDA)

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Índice

Introducción        1

Marco teórico.        2

Análisis del diagnóstico.        4

Carta descriptiva        8

Conclusiones o Consideraciones Finales        25

Bibliografía        26

Anexos        27

Introducción

En el presente trabajo, se propone una intervención para inferir en las dificultades de aprendizajes presentadas en el grupo 102 de la escuela normas de educación básica, priorizando esta problemática sobre otras dificultades presentadas en los alumnos pertenecientes del grupo.

Como base fundamental, presentamos los resultados de los diversos instrumentos (listas de cotejo, entrevistas, guía de observación, etc.) aplicados en el grupo determinado para conocer características, problemáticas y rasgos educativos, escolares y sociales que tenía la población participe del grupo antes mencionado.

Las variaciones del rendimiento educativo son consecuentes de diversos factores, pero las instituciones educativas no son solo un lugar en el cual se les dote de información,  pues la finalidad más haya de dar conocimiento intelectual, tiene como prioridad el lograr integrar al individuo a la sociedad de tal manera que pueda desenvolverse óptimamente en cual quiera contexto; para ello son necesarias habilidades esenciales las cuales son, pensamiento matemático, lectura y escritura.

Las actividades presentadas para lograr incidir o influir en dichas dificultades, desde la perspectiva de un servidor, si acaso no son las mejores, si considero que sean convenientes para mejorar o comenzar a intervenir en las consecuencias que en un futuro podría limitar al estudiante.

Dentro del documento en diversos apartados menciono dificultades, problemáticas, observaciones y experiencias al realizar los instrumentos o en la aplicación de los mismos, llegando a una conclusión personal sobre la importancia de la materia proyectos de intervención educativa y como esta materia me ha dado herramientas para poder desenvolverme en el ámbito laboral de la docencia otorgando conocimiento como habilidades de identificar e intervenir en una problemática escolar o social que se presente cuando ejerza la docencia profesional.

Marco teórico.

Las dificultades de aprendizaje  pueden ser heterogéneas, pues se presentan de manera leve, moderadas o graves, en nuestra sociedad se presentan en la mayor parte de los estudiantes.

Se presenta de manera general, es decir, las dificultades comunes en la mayoría de los alumnos en caso de especificar o identificar un deficiencia en las habilidades básicas de desarrollo y convivencia, se le conoce como dificultades de aprendizaje específica, en la cual sino se interviene puede prevalecer en el mal  desempeño del alumno, sea general o especifica la intervención es necesaria, para que el desempeño cognitivo de los estudiantes pueda desarrollar las competencias necesarias para su integración social.

En la actualidad estas dificultes se identifican principalmente en el ámbito escolar o al menos eso menciona Fonseca, (2004). “Las dificultades de aprendizaje son trastornos que propician en el alumno un bajo rendimiento escolar, y por ende tienen dificultades de concentración, memoria, comunicación, lectura, escritura, cálculo, etc. Que no permite realizar las actividades previamente planteadas por el educador…”

 Comprendo que como docente no puedes continuar con lo planeado para abordar los temas de la maya curricular, sin antes tratar de intervenir en las dificultades presentadas en tu grupo, pues a futuro estas dificultades escolares seguirán interrumpiendo el ritmo de trabajo, es decir su sistema cognitivo no podrá procesar la información.

Para poder dar un marco teórico de las dificultades de aprendizaje debemos abordar brevemente tres cuestiones: el entorno en el que se desarrolla el alumno, la tarea (actividad o ejercicio que desarrollo o adquiera el sistema cognitivo) y las destrezas o habilidades previas del alumno (conocimiento y cualidades previas).

Conocer estos tres factores nos ayudara a entender que un alumno que presente  una dificultad de aprendizaje por consecuencia al tomar en cuenta los factores presentara más de una problemática escolar pero estas son derivadas es decir, intervenido en la problemática o dificultad principal podremos mejorar en las demás.

Por ejemplo la revista digital Universidad de los andes (pedagogía), menciona que “al encontrar un alumno con dificultades especificas en lectura por consecuente tendrá dificultades también en   escritura, si se interviene, solo se tendrá que hacerse en la cuestión lectora y la escritura tendrá que ir mejorando a la par.

 Pero si un alumno presenta dificultades especificas en escritura como caligrafía, no tendría afecto intervenir en la cuestión lectora, pues la dificultad no es secundaria, es primaria o  independiente...”  

En la escuela afortunadamente como es un lugar de adquisición de conocimientos y de socialización, podremos encontrar las dos clasificaciones de las dificultades de aprendizaje.

Las que son: causas externas al niño (exógenas), donde la participación es predominante, y las causas del niño mismo (endógenas), donde aquellas se reflejan en términos de desarrollo poco armonioso y con dificultades para procesar la información.

Existen muchas clasificaciones de lo que se considera una dificultad de aprendizaje, en este apartado  mencionare las más comunes:

Dislexia, memorial, escritura y redacción,  Inmadurez viso motriz, Trastorno mixto en el aprendizaje, pensamiento matemático, convivencia y expresión, déficit de atención y concentración.

Estas dificultades aunque distintas entre sí comporten un una similitud, cualquiera de ellas no permite un desarrollo óptimo del sistema cognitivo afectando el desempeño escolar y la integración o socialización con otras personas, pues con considerados como conocimientos básicos y cualidades esenciales para el desarrollo humano. J. Dockrell y J McShane (1992).  

Análisis del diagnóstico.

En este apartado menciono las características que tiene el grupo 102 de la escuela normal básica UBBJ, dichas características que me llevaron a tomar la decisión de abordar el tema dificultades de  aprendizaje sobre otras problemáticas como Creación de ambientes de aprendizaje e Integración al trabajo colaborativo y cooperativo.

Para poder lograr identificar estas problemáticas del grupo realice 5 instrumentos los cuales fueron aplicados al grupo antes mencionado, bajo los resultados que se presentaron pude definir el tema del proyecto cabe mencionar que la principal causa que de termino el tema fue que de 28 alumnos, 16 presentaban dificultades de aprendizaje para que se logre comprender mejor dividiré los instrumentos y relacionare preguntas que fundamenta el proyecto.

Los instrumentos aplicados fueron: Contexto Escolar, Contexto familiar, Contexto socioemocional,  Contexto socio cultural  y métodos de aprendizaje.

Para lograr el entendimiento que menciono presentare los resultados más relevantes de la siguiente manera.

Contexto Familiar y Socioemocional

Contexto Escolar y sociocultural.

Y modos de aprendizaje.

Esta clasificación se hace en base de los resultados previamente obtenidos e identificados en el programa Excel, base de datos que también dan fundamento a la intervención que se pretende hacer.

También menciono cuestiones  y datos que logre obtener bajo la observación durante los diferentes días de aplicación de los instrumentos, afortunadamente logre crear un vínculo con el grupo, que me ayudo a identificar y reafirmar las problemáticas que después reflejarían sus instrumentos ya contestados.

Contexto Familiar y Socioemocional

Una característica del grupo 102 es que son un grupo con una variedad de edad notable, teniendo en su aula a alumnos con 18 años de edad hasta estudiantes con 46 años de edad, esta brecha generacional puede crear una división, por manera de pensar, prioridades, ideologías, etc.

Más del 50% es habitante de la alcaldía de Xochimilco, donde mencionan que su hogar es propio, su estructura de cemento, contando con las necesidades básicas, como los son luz, agua, drenaje.

En el núcleo familiar  está compuesto por padre, madre abuelos y hermanos, existen también casos en los cuales  son madres solteras o en unión libre, este porcentaje de alumnos está en la escuela pensado mejor su estancia económica.[pic 2]

Hablando de este aspecto la mayoría de los estudiantes tiene un apoyo o un sustento económico familiar (persona que les ayuda a cargar con los gasto de la escuela) gastos que según  los resultados esta de entre los 18 pesos diarios a los 200 pesos  diarios, al observa  es tan cantidades irreales(exageradas), pensaba los gastos semanales, de los alumnos influirán en su desempeño  escolar, esto no es una dificultad de  aprendizaje secundaria o indirecta pues si no se tiene ingresos o sobrante de ingresos para comprar capital cultural(libros) no se fomenta la lectura, entonces encontrar un espacio que el taller que se propone sería una manera de atacar las dificultades de aprendizaje en ámbito de lectura. Presenta un alto porcentaje que suele utilizar las redes sociales (internet) como entretenimiento y divertinaje teniendo una un aislamiento  intencionado, creando directamente la falta de expresión y comunicación con sus semejantes.  

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