Proyecto escolar de mejora continua

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PRESENTACIÓN:

      A partir de la pandemia, la escuela se ha visto en la necesidad de tener que adaptar sus técnicas y estrategias a las nuevas necesidades de los estudiantes. De esta manera, se deben tener en cuenta una serie de nuevos criterios que se deberán atender para resguardar la calidad de aprendizaje en los alumnos. Como cada vez más personas pueden recibir la vacuna contra el COV​ID-19, existe la esperanza de que la vida cotidiana, incluida la escuela, vuelva pronto a la normalidad.                                                                                                                                         Las vacunas no estarán disponibles para la mayoría de los estudiantes este año escolar, pero si para los docentes. Las investigaciones demuestran que reabrir las escuelas para el aprendizaje presencial no parece aumentar de manera significativa la transmisión comunitaria del virus. No obstante, esto depende de si las escuelas pueden seguir las pautas de salud pública para el COVID-19                                                                                                   El objetivo de todas las escuelas debe ser que los estudiantes asistan de manera presencial, que es la manera en la que aprenden mejor. Esto significa trabajar para controlar la propagación del virus en la comunidad. Y luego, una vez que una escuela pueda reabrir para el aprendizaje presencial, existen varias medidas de seguridad que pueden ayudar a mantener seguros a los estudiantes, los maestros y el personal.                                                                                                                            Las escuelas brindan más que solo el aprendizaje académico a los niños y niñas. Además de leer, escribir y matemáticas, los alumnos aprenden habilidades sociales y emocionales, hacen ejercicio, etc. Para muchos las escuelas son lugares seguros, estimulantes y enriquecedores donde pueden estar mientras los padres o los tutores están trabajando.

DIAGNOSTICO:

La educación a distancia y la próxima reapertura de las escuelas en el contexto de la contingencia por COVID-19 requiere de medidas de apoyo psicosocial puntuales que acompañen la educación de las niñas, niños y adolescentes. La población en general ha sufrido afectaciones en su bienestar psicosocial debido a estresores relacionados con la pandemia como el miedo al contagio, la pérdida de empleo o medios de vida, la inseguridad alimentaria, el cuidado de familiares enfermos, el fallecimiento de seres queridos, el aumento en la violencia intrafamiliar, entre otros. En este difícil contexto, el apoyo psicosocial sirve como una herramienta para ayudar a las personas a recuperarse después de haber vivido una crisis que haya alterado sus vidas, y a mejorar su capacidad para volver a la normalidad después de vivir acontecimientos adversos. 

Características del centro escolar. Es de organización completa la plantilla docente está integrada por una directora la ----------------una subdirectora de gestión así mismo, dicha institución se encuentra supervisada por Profa.------------------, bajo la jefatura de sector, dirigido a su vez por____________________________, un maestro de educación física, un intendente y catorce maestros frente a grupo ,haciendo un total de dieciocho  docentes de los que cinco son hombres y doce mujeres .

En la institución se atienden a 14 grupos conformando un total de 457  alumnos, los cuales se encuentran distribuidos de la siguiente manera:

Los docentes juegan un rol clave para proveer apoyo psicosocial durante la educación a distancia y la reapertura de las escuelas, por lo que se han desarrollado estrategias para atender las necesidades psicosociales de las y los docentes a través de prácticas de autocuidado y brindarles herramientas para atender las necesidades que los alumnos puedan presentar. Un apoyo psicosocial adecuado puede contribuir a mitigar las vulnerabilidades en una contingencia y mejorar los logros de aprendizaje de las niñas, niños y adolescentes. Somos un equipo de trabajo comprometido con su labor educativa y en una constante innovación pedagógica que nos conduce a elevar la calidad educativa de nuestro centro escolar.

   De ella somos responsables los directivos, los docentes, los Consejos Técnicos Escolares, los Consejos de Participación Social y los padres de familia, estos últimos también se ven involucrados en las actividades académicas guiados por la dirección y los docentes aunque algunos de ellos se rehúsan a participar en dichas actividades; Aunque como colectivo aseguramos que necesitamos de más talleres para la actualización, ya que nuestros alumnos son una prioridad.

   Hablar del nivel socioeconómico de los padres de familia, en  la ya mencionada institución educativa; según datos que  arrojan las fichas de inscripción al inicio del ciclo escolar, son padres con una escolaridad de secundaria en un 20 por ciento, preparatoria en un 50 por ciento y un 40 por ciento son profesionistas en diferentes ramos. Es identificada como una zona urbana de nivel  medio; hay un alto porcentaje en el que ambos padres trabajan, lo cual es preocupante porque ha generado que varios de ellos no apoyen en la educación de sus hijos haciendo su  participación en una forma nula o escasa en las tareas escolares ,ya que dejan la responsabilidad en gran manera en las guarderías que atienden a sus hijos; esto ha generado también la difícil comunicación con los padres.                                                                                    A su vez los alumnos muestran una gran falta de valores, su vocabulario es inadecuado y algunos muestran falta de higiene. Un 80% de las familias están integradas por padre, madre y de dos a tres hijos y un 20% son familias monoparentales, las viviendas que conforman el entorno son de interés social de dos o tres recamaras, sala, comedor, cocina, baño, patio y cochera, cuentan con todos los servicios públicos como agua, drenaje,  luz, gas natural, teléfono y las calles están pavimentadas.

     Hablar de los resultados obtenidos en los diferentes campos formativos nos lleva a realizar un análisis detallado, estos datos nos servirán de referente como parte del diagnóstico del ciclo escolar 2019-2020, En el rezago se tiene que un 41.1% de los alumnos que se encuentran en esta situación siendo un total de 214 estudiantes. “Disminución del rezago escolar es dar seguimiento puntual a los educandos que presenten bajos logros educativos para brindarles una atención focalizada, así como atender a aquellos en los que se observen situaciones que puedan originar el abandono escolar”.

    De igual manera  los resultados del SISAT que se aplicó en el  ciclo 2019-2020, nos arrojan en lectura 62.9%, textos 49.8% y cálculo mental 31.3% en aprendizajes esperados.

Para resumir nuestros puntos de alerta son:

1. Los alumnos no han desarrollado la competencia de resolver problemas de manera autónoma.
2. Existe una deficiencia en el análisis de información matemática.
3. Producción de textos.( redacción, ortografía y trazo de las grafias)
4. Reforzar aún más la comprensión lectora.
5. Talleres para la actualización como colectivo.

La carga administrativa sigue siendo un grave problema, pues nos quitan mucho tiempo y distraen nuestra labor educativa, ocasionando que no podamos dedicar todo el tiempo a la enseñanza.

OBJETIVOS GENERAL:

Colocar al centro de la práctica docente a los niños, niñas y adolescentes para lograr mejores resultados académicos, realizando un trabajo colaborativo entre pares ,directivos,docentes ,alumnos y padres de familia para fomentar los valores, la inclusion integral, intercultural, equitativa democratica y de excelencia con el objetivo de rescatar a los alumnos que se encuentran en rezago educativo y lograr en todos ellos una asistencia puntual y diaria para  superar el promedio academico escolar del ciclo pasado.

Comprender y validar la importancia de las emociones, las cuales, en su forma saludable, nos permiten activar estrategias para cuidarnos a nosotras y nosotros mismos, así como a quienes nos rodean. Aprendamos  a diferenciar las expresiones nocivas de esas emociones, que conducen a actitudes de negación, parálisis o a conductas destructivas. Ofrecer  herramientas para actuar y decidir de forma informada y objetiva cómo prevenir el contagio de la COVID-19, la autorregulación emocional y el manejo del miedo. Como maestras y maestros es modelar a partir de nuestras propias actitudes, ideas y comportamientos, las habilidades y herramientas psicosociales que requieren nuestros estudiantes para lidiar con las condiciones que exige la crisis actual, de ahí que debemos empezar por cuidar de nuestro bienestar socioemocional, para poder cuidar y apoyar el bienestar de nuestras, niñas, niños y adolescentes.

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