Reformas Curriculares

Reformas curriculares guían a las escuelas pero ¿hacia donde?

Las reformas siempre han guiado a las escuelas a trabajar dentro de un enfoque de aprendizaje basado en objetivos, es decir, que se pretende aprender por medio de cumplir aquello que se haya propuesto para el aprendizaje. Mas sin embargo las reformas día a día se desarrollan cambiando su enfoque de aprendizaje basado por objetivos en aprendizajes por competencias.

El concepto de “competencias” en la educación es causa de polémicas de poca importancia porque cada quien lo entiende de distinta manera lo que es normal para un termino polisémico, es decir, que tiene muchos significados. Pero no todos los significados, o la forma en que se usan son correctos. Un mayor error en el significado o entendimiento de la palabra es querer a prender mecánicamente, es decir, primero la teoría y después la practica, cuando el concepto de competencia en el aprendizaje nos quiere decir que lo correcto es aprender practicando, que el concepto teórico vaya de la mano de la práctica para un aprendizaje eficaz.

Otro error es creer que el termino de competencias es parecido al aprendizaje por objetivos que solo daba el aprendizaje por partes individualmente, y las competencias proponen no darlo individualmente si no que todo sea reunido en un solo contexto.

A grandes rasgos, el error es creer que el aprendizaje por competencia es de forma individual y separado para poder comprenderlo pero en realidad las competencias nos incitan a trabajar en conjunto unidos y con coherencia para ser completamente eficaces.

La primera prioridad es como resuelven las situaciones complejas es decir, cuando se presentan problemas con una situación, el conocimiento y habilidad que tienen para actuar y resolverlas.

Dos modelos de reforma curricular

Modelo de prioridad a la introducción de situaciones previas, es decir , nos habla de que es primordial un aprendizaje en situaciones complejas, por lo tanto parte del aprendizaje inicia desde situaciones con problema.

Modelo prioridades a la introducción de situaciones posteriores. Este nos dice que la prioridad es empezar desde lo mas básico para un mejor aprendizaje en situaciones complejas, es decir, que comiencen por lo fácil para poder hacer la parte difícil.

La semejanza de estos dos modelos es que ambos están de acuerdo en la elaboración de estructuras o planes educativos que ayuden a formar personas de carácter, es decir, que programas que puedan desarrollar en ellos modelos autónomos, con creatividad y responsables.

Ambos modelos coinciden en la elaboración de os planes educativos pero difieren en la manera de aplicarlos porque mientras un modelo dice que se tiene que empezar el aprendizaje por lo complejo para después hacer lo fácil, el otro modelo habla lo contrario de comenzar por lo mas fácil ya que este dominado ese aspecto ir al siguiente nivel que el realizar lo mas complejo para el aprendizaje del individuo.

Otro aspecto en lo que estos modelos difieren es en la hora de evaluarlos es decir en el primer modelo de evalúa de forma antigua, es decir, que se evalúan

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