Reformas curriculares.

Introducción.

Durante este articulo hecho por Xavier Roegiers Profesor en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Católica de Lovaina –la Nueva y director del BIEF (Bélgica) aborda diferentes temas sobre la educación, sobre los aprendizajes y conocimientos esperados, se trata sobre los planteamientos basados en una investigación a la pedagogía de la integración que permita mejorar aspectos de la educación

Esto conlleva a la investigación de los beneficios, que como alternativa de reforma, presenta la aplicación de una pedagogía integrada, basada en la formulación de situaciones problemáticas previas y/o posteriores.
La importancia de la temática abordada en el presente artículo se debe a la coherencia en el análisis socio histórico, el sentido de rescatar lo que hasta la fecha ha sido un acierto que contribuya al logro de aprendizajes, es necesario reconocer que los recursos son importantes, pero no alcanzan al desarrollo de aprendizajes efectivos ni contribuyen a que los estudiantes logren insertarse en una nueva sociedad que atraviesa nuevos problemas y retos en el orden económico social y cultural.

Es cierto que lo escolar se ha caracterizado por establecer una visión del aprendizaje centrada sólo en rutinas escolares, en dar respuesta a preguntas formuladas en los ritos del salón de clases. Hay una especie de olvido y marginación de la aspiración de la educación establecida en la modernidad. Posteriormente, en el pragmatismo educativo, resultado de las nuevas relaciones entre sociedad industrial y educación, se postulaba la importancia de que lo que se aprende en la escuela tuviese un sentido práctico. Más de cien años de discusión y elaboración de propuestas diversas sobre este tema y los sistemas educativos no han podido resolver la cuestión: no han sido capaces de superar el enciclopedismo ni el trabajo centrado en el saber escolar.

En primer lugar la escuela básica está en crisis. Muy pocos son los que coinciden en que esto se debe a una insuficiencia de un modelo pedagógico y organizativo. El modelo de enseñanza sufrió diversos cambios a lo largo de este siglo que la fueron moldeando como una continuación de las enseñanzas básica. Sin embargo pese a estas transformaciones, la estructura curricular y organizativa siguió siendo humanista tradicional por asignaturas, con jerarquías disciplinarias rígidas con poca integración en modalidades y escasa atención a los nuevos productos culturales y científicos.

Con respecto a lo afectivo de los docentes sobre alumnos es necesario reflexionar en qué medida la escuela hoy puede cumplir con las competencias aplicadas y manifestadas para dicha etapa. La sociedad tiene un significado erróneo de competencias, creen que solo es competir para demostrar quién es el más fuerte o fue el más inteligente, y aquí es cuando la escuela o el maestro debe de intervenir arduamente y explicar lo que son las competencias, que meramente son el enfoque para desarrollar habilidades, la integración social y la difusión de información. La escuela produce hoy al mismo tiempo una inclusión subordinada y resiste la tendencias más fuertes a los de inclusión que aparecen en la sociedad global creemos que es importante volver a realizar eso que entendíamos por igualdad, porque eso define qué relaciones establecemos hoy con los niños y define que pensamos que puede y debe hacer una escuela frente a la desigualdad e injusticia.

Ahora la sociedad se involucra menos en los programas educativos, pregunta menos y deja todo en las manos del gobierno, aquí es cuando todo va en declive, es cuando el gobierno quizá no note cambios pero tampoco nota quejas de la sociedad hacia nuevas reformas y sigue sin hacer un cambio, tal caso estaba en nuestro país, ya que cuanto tiempo no duramos con la reforma educativa y hasta cuando cambio y fue gracias al alzar la voz por docentes y sociedad en general.

Ahora que también dentro del aula el docente muchas veces hace lo imposible por hacer que el alumno capte toda su atención sobre él y así con limitaciones de recursos didácticos logre percatar esa atención del alumno, muchas veces esto pasa a menudo, donde el docente no tiene con que hacer la clase más divertida menos monótona.

Aquí es cuando el docente desarrolla habilidades o más bien debería desarrollarlas y dejas a un lado los programas de más de 100 años de antigüedad, modernizarse dejar que las clases vayan fluyendo e incluir a los alumnos y ellos también vean que no es meramente solo hablado,

Aún persiste en el ambiente de la educación mundial un modelo reduccionista, que basado en modelos de contenidos o modelos por objetivos han encerrado a las escuelas en estrechos modelos de aprendizaje, “recursos como fines”; como nueva opción, que es práctica de lo mismo, surge quienes no consideran las situaciones complejas o problemáticas como el componente principal del proceso del aprendizaje. Esto lleva al posterior análisis de los beneficios, que como alternativa de reforma, presenta la aplicación de una pedagogía integrada, basada en la formulación de situaciones problemáticas previas y/o posteriores. La importancia de la temática se debe a la coherencia en el análisis socio histórico, el sentido de rescatar lo que hasta la fecha ha sido un acierto que contribuya al logro de aprendizajes, es necesario reconocer que los recursos son importantes, pero no alcanzan al desarrollo de aprendizajes efectivos ni contribuyen a que los estudiantes logren insertarse en una nueva sociedad que atraviesa nuevos problemas y retos en el orden económico social y cultural.

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