RÚBRICA DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA
Enviado por Danica Petric • 10 de Noviembre de 2022 • Síntesis • 1.448 Palabras (6 Páginas) • 32 Visitas
RÚBRICA DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA | |
Instrucciones | El objetivo de esta rúbrica es evaluar la apropiación los aprendizajes profundos de los y las estudiantes. Dicho proceso favorece el aprendizaje en profundo a través de:
Los 3 Dominios a trabajar son:
El puntaje corresponde a 4 Criterios:
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Objetivo: Evaluar el nivel de apropiación del aprendizaje profundo y sus habilidades cognitivas, interpersonales e intrapersonales, a través del monitoreo y seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de todos/as los/as estudiantes. Nombre Docente y/o Asistente/: Asignatura: Fecha de Aplicación: Establecimiento: |
Dominios | Criterios | Experto (4 pts) | Avanzado (3 pts) | Competente (2 pts) | Incipiente (1 pto) | No observado (0 pto) | Puntaje Obtenido |
Habilidad Cognitiva | Pensamiento Crítico | Los/las estudiantes relacionan los nuevos aprendizajes con a lo menos siete representaciones y experiencias reflexivas previas.
| Los/las estudiantes asocian los nuevos aprendizajes con a lo menos cinco representaciones y experiencias reflexivas previas. | Los/las estudiantes asocian los nuevos aprendizajes con a lo menos tres representaciones y experiencias reflexivas previas. | Los/las estudiantes relacionan los nuevos aprendizajes con a lo menos una representación y experiencias reflexivas previas. | No se evidencia el criterio durante la realización de la clase. | |
Los/las estudiantes comprenden a lo menos cuatro de los estilos de aprendizaje que utilizan para aprender. | Los/las estudiantes comprenden a lo menos tres de los estilos de aprendizaje que utilizan para aprender. | Los/las estudiantes comprenden a lo menos dos de los estilos de aprendizaje que utilizan para aprender. | Los/las estudiantes comprenden a lo menos uno de los estilos de aprendizaje que utilizan para aprender. | No se evidencia el criterio durante la realización de la clase. | |||
Los/las estudiantes identifican el 100% de los contenidos lo que han aprendido durante la clase y qué aspectos requieren consolidar para mejorar su proceso de enseñanza aprendizaje. | Los/las estudiantes identifican a lo menos el 75% de lo que han aprendido y qué aspectos requieren consolidar para mejorar su proceso de enseñanza aprendizaje. | Los/las estudiantes identifican a lo menos un 50% de lo que han aprendido y qué aspectos requieren consolidar para mejorar su proceso de enseñanza aprendizaje. | Los/las estudiantes son capaces de identificar un 25% de lo que han aprendido y qué aspectos requieren consolidar para mejorar su proceso de enseñanza aprendizaje. | No se evidencia el criterio durante la realización de la clase. | |||
Los/las estudiantes son capaces de reflexionar a través de la evaluación la totalidad (100%) de la información aprendida | Los/las estudiantes son capaces de reflexionar a través de la evaluación (75%) de la información aprendida | Los/las estudiantes son capaces de reflexionar a través de la evaluación (50%) de la información aprendida | Los/las estudiantes son capaces de reflexionar a través de la evaluación un 25% de la información aprendida | No se evidencia el criterio durante la realización de la clase. | |||
Los/las estudiantes son capaces de conectar a en sus propias realidades el 100% de los contenidos en estudio. | Los/las estudiantes son capaces de conectar en sus propias realidades el 75% de los contenidos en estudio. | Los/las estudiantes son capaces de conectar en sus propias realidades el 50% de los contenidos en estudio. | Los/las estudiantes son capaces de conectar en sus propias realidades el 25% de los contenidos en estudio. | No se evidencia el criterio durante la realización de la clase. | |||
Los/las estudiantes son capaces de plantear a lo menos cuatro soluciones innovadoras y posibles para resolver problemas de su realidad. | Los/las estudiantes son capaces de plantear a lo menos tres soluciones innovadoras y posibles para resolver problemas de su realidad. | Los/las estudiantes son capaces de plantear a lo menos dos soluciones innovadoras y posibles para resolver problemas de su realidad. | Los/las estudiantes son capaces de plantear una solución innovadora y posible para resolver problemas de su realidad. | No se evidencia el criterio durante la realización de la clase. | |||
Los/las estudiantes se apoyan en cuatro diferentes recursos de aprendizaje para dar a conocer sus ideas y respuestas innovadoras. | Los/las estudiantes se apoyan en tres diferentes recursos de aprendizaje para dar a conocer sus ideas y respuestas innovadoras. | Los/las estudiantes se apoyan en dos diferentes recursos de aprendizaje para dar a conocer sus ideas y respuestas innovadoras. | Los/las estudiantes se apoyan en un recurso de aprendizaje para dar a conocer sus ideas y respuestas innovadoras. | No se evidencia el criterio durante la realización de la clase. |
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