SECUENCIA DIDÁCTICA: JUGANDO APRENDEMOS LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
Enviado por CHELYVERA • 5 de Agosto de 2021 • Apuntes • 1.458 Palabras (6 Páginas) • 6.605 Visitas
SECUENCIA DIDÁCTICA:
JUGANDO APRENDEMOS LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
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FUNDAMENTACION:
Las figuras geométricas van a ser uno de los temas importantes para llevar a cabo en la Educación Infantil, ya que es algo que está muy unido a la vida cotidiana y al desarrollo social del niño.
Es decir, el entorno en el que el niño se va a desenvolver está lleno de todos los signos, colores, figuras…, que irán formando parte de su aprendizaje.
Con esta Secuencia Didáctica los niños irán adquiriendo una serie de conocimientos, conceptos, aptitudes y hábitos que le irán introduciendo en el mundo y en el entorno en el que más tarde tendrá que desenvolverse.
Uno de los principales objetivos es introducir al niño en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, el conocimiento de las figuras geométricas básicas. Siempre recordando y globalizando con los conocimientos anteriores que tengan adquiridos, es decir, que como ya sabemos que la educación infantil es o al menos debiera ser globalizada, nos propondremos tocar otros objetivos anteriormente dados a la vez que van adquiriendo los nuevos, para que así surja un proceso de enseñanza-aprendizaje verdaderamente significativo, y el niño sepa enlazar correctamente unos conocimientos con otros. Que no supongan para él cosas aisladas.
OBJETIVOS:
• Que los niños logren a través de las actividades comparar y reconocer las figuras geométricas.
• Identificar tamaños, características y diferencias entre cada una de ellas.
• Caracterizar figuras en sus distintas complejidades por medio de la exploración, la observación y la reflexión.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
¿Qué son las figuras geométricas? ¿Qué figuras geométricas conocemos? ¿Dónde podemos encontrar figuras geométricas? ¿Cómo son esas figuras? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?
EJE | PRÓSITOS | CONTENIDOS |
EL JUEGO | -Usar materiales, tiempos y espacios diversos para promover la creatividad, la expresión y la combinación creativa de los mismos. | El juego de construcción: -Construcción de estructuras en el espacio, explorando las diversas posibilidades de los materiales |
DESARROLLOS PERSONALES Y SOCIALES | -Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones, valorarlas adecuadamente, y actuar de acuerdo con ellas. -Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas. | Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales: -Desarrollo de capacidades para tomar decisiones sobre las propias acciones en forma cada vez más autónoma, fortaleciendo su autoestima. |
ALFABETIZACioN CULTURAL Prácticas matemáticas Prácticas del lenguaje | -Poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que los niños han construido fuera de la escuela. -Aproximarse cada vez más sistemáticamente a las formas geométricas. -Intercambiar ideas, compartir, argumentar para que circule el conocimiento entre los niños. Prácticas del lenguaje relacionadas con la oralidad -Generar múltiples y variadas experiencias de uso de la lengua oral en contextos interpersonales, en la que los niños y niñas puedan relatar experiencias personales, exponer ideas y opiniones, aprender a escuchar y a respetar el punto de vista de los otros. | Formas geométricas -Reconocimiento y mención de figuras más usuales. -exploración y distinción de algunas de las características de las figuras geométricas. Reconocimiento de algunas figuras: círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos. Reconocimiento de alguna figura en diferentes posiciones. Reconocimiento de una figura dentro de una figura compleja. Para prácticas del lenguaje relacionadas con la oralidad: -La conversación espontánea. -Participación en conversaciones respetando el turno (toma y cede de la palabra) -La consigna simple. Comprensión de consignas. Escucha atenta: escuchar para hacer, para organizarse, etc. -Adecuación de la información al tema u objeto de la conversación. -Descripción de objetos por ubicación, tamaño, forma. |
ACTIVIDADES:
DÍA 1:
- La docente llevará una caja al jardín. Los niños deberán adivinar el contenido de la caja. La docente irá guiando con pistas, por ejemplo: no es un animal, no se come, podemos encontrar en muchos lugares…
- Una vez que los niños descubran el contenido de la caja, la docente presentará las figuras geométricas básicas: circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo. Realizará preguntas como: ¿conocen estas figuras? ¿cómo se llaman? En qué se parecen? ¿en qué se diferencian? ¿cuántos lados tienen?
- A continuación, se presentará una lámina con un círculo y la siguiente canción: “Redondo, redondo, como una ruedita, el círculo no tiene ninguna esquinita”. Se explicará que el círculo es una figura geométrica que se realiza trazando una curva que está siempre a la misma distancia del punto que llamamos centro. Luego, propondrá a los niños realizar un sellado con témperas utilizando vasos descartables de distintos diámetros.
- Clase mediada: se entregará a cada niño, una hoja con un círculo. Los niños deberán realizar el contorno con lápiz y luego trozar y pegar papeles dentro de la figura.
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DÍA 2:
- Se iniciará la clase retomando los contenidos trabajados la clase anterior. Se propondrá a los niños que observen con atención la figura de un cuadrado, se explicará que siempre tiene sus cuatro lados iguales formando ángulos rectos.
- Luego, se presentará el cuento: “Historia de un cuadrado”.
- Se entregará a cada niño, una imagen del cuento para que la coloreen. Finalizada la actividad, se propondrá a los niños buscar en la sala, todas las figuras cuadradas que encuentren, teniendo en cuenta, que el cuadrado tiene sus cuatro lados iguales.
- A continuación, se entregará palitos de colores para que los niños realicen cuadrados con ellos y los peguen en una hoja.
- Clase mediada: se entregará a cada niño, la siguiente hoja impresa para que realicen las actividades en ella detalladas.
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DÍA 3:
- Se iniciará la clase contando la “Historia de un triángulo” a través de tarjetones.
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