SITUACION DIDACTICA: “A JUGAR CONTANDO “
Enviado por ZugHe Maldonado Martinez • 23 de Enero de 2020 • Prácticas o problemas • 2.259 Palabras (10 Páginas) • 877 Visitas
NOMBRE DE LA SITUACION DIDACTICA: “A JUGAR CONTANDO “ | FECHA: Del 14 al 25 de Octubre de 2019. | |||
CAMPO DE FORMACION/ AREA:PENSAMIENTO MATEMATICO | ||||
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 (AMBITOS): Numero, algebra y variación | ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Número | |||
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones. Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan. | ||||
| ||||
ACTIVIDADES DE LA SITUACION DIDACTICA | ||||
Lunes -Honores a la bandera -Bienvenida -cantos -Pase de lista. -Se cuestionará a los alumnos sobre ¿Qué son los números?, ¿En dónde podemos encontrarlos?, ¿Para qué nos sirven? - ¿Podemos jugar con los números?, ¿Qué podemos hacer con ellos? -Registrar las ideas que surjan del grupo. -Conversar con los niños, formar tres equipos y decirles que van a pedir a la maestra de cada grupo les permita pasar a su salón a observar donde tienen números, después regresaran al salón y mencionaran en que parte del salón detectaron los números. -cuestionar a los niños acerca de porque creen que las maestras pusieron números, para que les servirán? - se pegarán en el pizarrón números en desorden y se les cuestionara si los conocen y saben cómo se llaman. -posteriormente les entregare una hoja de papel periódico y les pediré recorten los números que encuentren. | Martes -Bienvenida -Rutina de activación -Pase de lista. *Conversar con los niños acerca de los juegos en los que ellos participan. ¿Cómo se juega?: en parejas, equipos o de forma individual? ¿Qué materiales se necesitan? ¿Dónde se puede jugar? ¿Cuáles son las reglas para jugarlo? etc. *Preguntar si conocen algún juego en el que se necesite contar. -Hacer un listado de todas las aportaciones del grupo. Después de sus respuestas dirigir el tema hacia la actividad sugerida: “las escondidas”. -Cuestionar sobre cómo se juega y qué se necesita saber, quiénes pueden jugar y cuáles son las reglas. Llevar a cabo la actividad e identificar el rango de conteo. *Intercambiar sus impresiones acerca del juego. ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les gustó y disgustó? ¿A quiénes encontraron primero? ¿Cuáles fueron los escondites? ¿Se respetaron las reglas? Solicitar que representen gráficamente hasta qué número contó cuando les tocó el turno para buscar y a quién encontraron primero. -realizar una actividad de conteo donde los estudiantes cuenten y escriban la cantidad que se les solicita. TAREA: Pedir que investiguen con sus papás ¿cuál es el juego de serpientes y escaleras?, como se juega, que se necesita para poder jugarlo. | Miércoles -Bienvenida -Rutina de activación -Pase de lista. -Con la investigación hecha en casa acerca del juego de serpientes y escaleras, compartir en el aula la información. -Registrar la información en el pizarrón para retomarla cuando realicemos el juego. -se formarán equipos de 3 o 4 integrantes, jugar al juego de mesa de “Serpientes y escaleras”. Entregar un dado por equipo para que por turnos vayan jugando. Puntualizar en las reglas del juego. Mientras que los niños juegan, acercarse a cada equipo y cuestionar ¿quién va ganando?, ¿en qué número vas?, etc. Colocar en una hoja prediseñada, dentro de círculos, cereal frut lops colocando la cantidad indicada de forma ascendente. -proponer a los niños que de manera individual jueguen con tarjetas de números y ordenarlos de manera ascendente. - posteriormente jugar al tendedero numérico en grupo. | Jueves -Bienvenida -Rutina de activación -Pase de lista. - realizar un pequeño repaso de que son los números y para que nos sirven. -de igual manera se realizará un recordatorio de reglas que se tienen que seguir cuando salimos a trabajar al patio. -Posteriormente salir al patio para jugar al “avión”. Dibujar con gis varios juegos en el patio y formar equipos para jugarlo. Puntualizar en las reglas e instrucciones del juego. -Solicitar que cada vez que brinquen sobre un número lo mencionen en voz alta. Al finalizar la actividad comentar cómo se sintieron, si conocían el juego o no, qué se les dificultó, etc. *Formar equipos de 4 integrantes y colocar en el centro de la mesa abatelenguas. Por turnos, cada niño lanzará un dado y tomará los palitos que indique su dado. El juego termina cuando ya no haya palitos en el centro de la mesa. Cuestionar ¿cuántas palitos ganaste?, ¿quién ganó más palitos en tu equipo?, ¿quién ganó menos palitos? | Viernes
-repaso de la serie numérica de forma oral Jugar al barco se hunde. Dibujar círculos o colocar aros que simulen ser las lanchas salvavidas. Pedir a los alumnos que caminen libremente por el patio y cuando la maestra diga “el barco se hunde y sólo hay lanchas salvavidas donde caben (6) niños”. Los niños deben reunirse en equipos de acuerdo al número que haya mencionado la maestra. Observar las formas que emplean los niños para resolver estas situaciones. -Si se observan actitudes de distinción o negación a un compañero para integrarse en los equipos, resaltar la importancia de la integración y el respeto hacia todos sus compañeros. -Presentar una actividad impresa donde tengan que igualar la cantidad dibujando los elementos que faltan para que todas las agrupaciones tengan la misma cantidad. |
Lunes -Honores a la bandera -Bienvenida -cantos -Pase de lista. - Formar 4 o 5 mesas de trabajo. De manera intencional y con la finalidad de generar una situación problemática, se formarán los equipos de manera desigual, es decir, en un equipo pueden estar 7 niños, en otro 3, en otro 5, en uno más puede haber sólo 2, etc. Preguntar ¿Cuántos niños hay en tu mesa de trabajo? ¿Todos tienen la misma cantidad? ¿Qué se puede hacer para que haya la misma cantidad de niños en cada equipo? Permitir que los niños propongan formas de solución y resuelvan la situación problemática de tal manera que las mesas queden conformadas equitativamente. *Una vez formados los equipos de manera que todos tengan la misma cantidad, entregar a cada niño un cordón de aproximadamente 30 centímetros y un dado por equipo. En el centro de la mesa colocar un tazón con cereal. Indicar a los alumnos que por turnos irán lanzando su dado y dependiendo de la cantidad de puntos del dado, deberán tomar del tazón el número de aritos de cereal e introducirlos en su cordón para ir formando un collar. Invitar a los niños a que después de cada ronda cuenten cuántos aritos llevan. Una vez que se hayan terminado el cereal contenido en el tazón, cuestionar a los niños ¿Cuántos aros ganaste? ¿Quién ganó más aros? ¿Quién ganó menos? Dar un breve espacio para que disfruten el cereal ganado. | Martes -Bienvenida -Rutina de activación -Pase de lista. -Jugar a la “pirinola”. -se formarán nuevos equipos con la finalidad de que trabajen con otros compañeros. Entregar a cada niño 10 tapas de refresco y una pirinola por equipo. Preguntar si algunos la han jugado y cuáles son las instrucciones para hacerlo. Explicar a detalle que la pirinola se forma por varios lados, donde cada lado indica una acción que el niño que la gire debe realizar, por ejemplo: pon 1, pon 2, toma 1, toma 2, todos ponen o toma todo. Dependiendo el lado que le caiga es la acción que debe realizar el niño que la gire. Pedir que jueguen por turnos, mientras se monitorea el desarrollo de la actividad apoyando a aquellos niños que presentan dificultad para ejecutar la actividad. Cuestionar constantemente en los equipos ¿Cuántas tapas tienes? ¿Tienes más o menos de las que te di al inicio? ¿Quién va ganando? ¿Quién tiene menos tapas? Después de varias rondas, preguntar a los alumnos ¿Cuántas tapas tienes? *La gallina turuleca. De manera individual entregar a cada niño una bandeja de huevos (cartón) y 10 tapas de refresco, también pueden ser bolitas de unicel que simulen ser los huevos. Indicar a los niños que deberán ir cantando y siguiendo la canción mientras van colocando los huevos (tapas o bolitas) en la bandeja. | Miércoles -Bienvenida -Rutina de activación -Pase de lista. - Jugaremos a “Un elefante se columpiaba”. Dibujar en el patio 2 o 3 círculos que simulen ser las telarañas (dependiendo la cantidad de niños y el rango de conteo que se pretenda lograr). Comenzar a cantar la canción y de uno por uno, los niños se irán metiendo a cada círculo tomados de la mano. En algunos momentos dejar de cantar y preguntar ¿cuántos elefantes hay en la telaraña?, ¿cabe otro? Continuar con la canción. -El dado caliente. Siguiendo la dinámica de la papa caliente, pero usando un dado grande. Sentar a los niños en el piso formando un círculo. Poner música y mientras esta suena, los niños con sus manos van pasando el dado a su compañero de al lado. Al detener la música, el niño que se haya quedado con el dado pasará al centro del círculo y lanzará el dado, dependiendo de la cantidad de puntos es la cantidad de veces que deberá aplaudir o saltar. Como variante a la actividad, puede ser que, en lugar de puntos, el dado tenga números, o en su caso usar dos dados para lanzar. | Jueves -Bienvenida -Rutina de activación -Pase de lista. - El número escondido. Escribir la serie numérica del 1 al 10 en el pizarrón. Mencionar a los niños que los números también juegan a las escondidas. Pedir a los niños poner su cabeza sobre la mesa y taparse los ojos con sus manos y comenzar a contar hasta el número 10. Mientras los niños cuentan, la maestra con una hoja tapará uno de los números. Indicar a los niños que abran los ojos y mencionen cuál es el número que se escondió. Una de las variantes a esta actividad es que, en lugar de mencionar el número, lo representen en su mesa con fichas, piedritas, etc. *Entregar una actividad impresa donde los niños tengan que contar e igualar colecciones. | Viernes
Pase de lista. “juguemos al reportero numérico” -Los niños contarán algunos materiales que tenemos en el salón de clases esto es: algunos juguetes, mobiliario, material didáctico, sillas, mesas etc., en tarjetas anotaran el valor numérico de cada material, Posteriormente cada niño reportara cuantos objetos conto de cada material, En conjunto contaremos los materiales nuevamente para conocer el valor correcto de cada uno y utilizando las tarjetas de los juegos anteriores los niños colocaran la representación gráfica donde corresponda. “Formación de números” -El grupo se organiza en equipos de 10 niños, o menos. Se les preguntará si conocen los números del uno al diez y repetir la serie numérica. - Numerar a los niños y darle a cada uno una tarjeta con su número y a otro equipo tarjetas con puntos que representen la cantidad de un número. - Pedirles que caminen por el salón y al para la música tendrán que buscar a su pareja (numero 6 con la ficha que tiene seis puntos). - verificar que las parejas estén formadas correctamente. Finalizar con las preguntas ¿por qué es importante conocer los números y sus cantidades?, ¿en qué otra situación se puede utilizar? CIERRE -En plenaria dentro del salón preguntar lo siguiente: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos?, ¿Para qué lo hicimos ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué se les hizo difícil? ¿Con qué material les gustó trabajar más? ¿Con cuál no? Uso de materiales de apoyo Mi álbum. Tercer grado. ¿Cuántos fueron a la clínica? *Láminas didácticas de 3º:La escuela, La piñata. |
MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA
...