SITUACIONES DE CONFLICTO EN EL AULA PARA POTENCIALIZAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA TOMA DE DECISIONES

GOBIERNO DEL ESTADO DE COAHUILA DE ZARAGOZA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

ESCUELA NORMAL DE TORREÓN

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PROYECTO FINAL: TESIS DE INVESTIGACIÓN

SITUACIONES DE CONFLICTO EN EL AULA PARA POTENCIALIZAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LA TOMA DE DECISIONES

PRESENTADO POR:

NATHALIE DANIELA GARCÍA ESCOBEDO

AMÉRICA ALEJANDRA GARCÍA OLIVO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

TORREÓN, COAHUILA DE ZARAGOZA                      ENERO 2022

Dedicatoria

Dedicamos esta obra primero a Dios que nos ha dado la bendición de poder lograr cursar la carrera, ya que gracias a ella logramos conocer grandes compañeros, con su grata y amplia experiencia lograron asesorarnos en dudas que se nos presentaron a lo largo de la realización del proyecto. A las escuelas que nos abrieron sus puertas y a sus maestros que nos permitieron trabajar con ellos y que nos dejaron una grata experiencia. A nuestros padres quienes siempre nos apoyaron y quienes se sacrificaron para darnos una educación, a nuestros maestros, quienes se empeñaron en lograr que entraran sus enseñanzas en nuestras cabezotas. A nuestros amigos los Alan’s, quienes siempre nos alentaron, guiaron y apoyaron en la realización de este proyecto, a quienes nos ayudaron a conseguir los materiales y bibliografías, a nuestros amigos de otras carreras que nos orientaron y guiaron con su experiencia en la elaboración de este trabajo,  a Villarini por ser un gran investigador y en general a todos los que de alguna manera  nos ayudaron a lo largo de estos años, para que pudiéramos concretar esta obra, a quienes nos proporcionaron lo necesario para realizar los estudios concernientes a este trabajo que hoy concretamos, a todos ellos les dedicamos este trabajo.

Sé que estas palabras no son suficientes para expresar mi agradecimiento, pero espero que, con ellas, se den a entender mis sentimientos de aprecio y cariño a todos ellos.

“La educación NO es la respuesta a la pregunta. La educación es el medio para encontrar la respuesta a todas las preguntas” Allin (s.f)

Índice

Contenido

Dedicatoria        2

Índice        3

Introducción        5

Capítulo 1. Planteamiento de la investigación        7

1.1 Antecedentes        7

1.2 Planteamiento del problema        11

1.3 Justificación        12

1.4 Objetivos        14

1.5 Preguntas de investigación        14

1.6 Hipótesis o supuestos        14

Capítulo 2. Fundamentación teórica        15

2.1 Marco teórico        15

2.2 Marco referencial        18

Capítulo 3. Metodología de la investigación        21

3.1 Método de investigación        21

Tipo de investigación.        21

3.2 Perfil, selección y delimitación de la población        22

Población.        22

3.3 Las variables, sus tipos, criterios para la selección de variables y su pertinencia        22

3.4 Diseño del instrumento de investigación        23

3.5 Desarrollo y ejecución de la investigación, sus etapas de lectura y presentación        23

Capítulo 4. Resultados        24

4.1 Pruebas de confiabilidad y consistencia interna        24

4.2 Análisis descriptivo        24

Medidas de tendencia central y variabilidad        26

4.3 Análisis comparativo        29

4.4 Análisis correlacional        32

Capítulo 5. Conclusiones y recomendaciones        35

5.1 Conclusiones        35

Primer plano: Hallazgos        35

Segundo plano: Respuestas a objetivos, hipótesis e interrogantes        36

Tercer plano: Cumplimiento de las competencias profesionales        37

Referencias        39

Apéndice        41

Índice de tablas

Tabla 1        26

Comportamiento univariable de pensamiento crítico        26

Tabla 2        27

Comportamiento univariable de solución de problemas        27

Tabla 3        27

Comportamiento univariable de conocimiento        27

Tabla 4        28

Comportamiento univariable de solución de problemas        28

Tabla 5        29

Prueba “T” de Student en relación al grado de atención 1-2        29

Tabla 6        30

Prueba “T” de Student en relación al grado de atención 3-4        30

Tabla 7        31

Prueba “T” de Student en relación al grado de atención 5-6        31

Tabla 8        32

Comportamiento correlacional del Pensamiento crítico de las Situaciones de conflicto en el aula en relación con Solución de problemas del eje Pensamiento crítico para la toma de decisiones.        32

Tabla 9        33

Comportamiento correlacional de la Solución de problemas de las Situaciones de conflicto en el aula en relación con Conocimiento del eje Pensamiento crítico para la toma de decisiones.        33

Tabla 10        34

Comportamiento correlacional de la Solución de problemas de las Situaciones de conflicto en el aula en relación con Solución de problemas del eje Pensamiento crítico para la toma de decisiones.        34

Tabla 11        60

Comportamiento correlacional de Situaciones de conflicto en el aula y Pensamiento crítico para la toma de decisiones.        60

Introducción

“El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad”.

(Montessori, s.f.)

La investigación educativa causa gran relevancia en la práctica docente, permite observar más a fondo necesidades en el aula, en la institución o en el contexto y genera en mayor medida conocimiento e innovación para dar solución a una problemática. (Galván, 2020)

La presente investigación se desarrolla en base a dos variables, las situaciones de conflicto en el aula y pensamiento crítico para la toma de decisiones; centrándose en identificar los elementos de las situaciones de conflicto que surgen en un aula que potencian el pensamiento crítico de los docentes de educación primaria.

En el capítulo 1: Se muestra un panorama de los ejes o variables a investigar, así como sus antecedentes, con la intención de explicar cómo se han ido desarrollando los conceptos de situaciones de conflicto en el aula y pensamiento crítico, después se presentan los objetivos, interrogantes e hipótesis que conforman la misma.

En el capítulo 2: Se desarrolla el marco teórico, en donde se presentan más a detalle las conceptualizaciones y teorías que respaldan esta investigación en relación con los ejes de situaciones de conflicto y pensamiento crítico y el marco referencial en donde se manifiestan resultados de diferentes investigaciones relacionadas con el tema a investigar.

En el capítulo 3: Se describe el método de la investigación, especificando el tipo, población de estudio, el proceso de recolección de información tomando en cuenta las técnicas e instrumentos utilizados y los momentos que se siguieron para el desarrollo de la investigación.

En el capítulo 4: Se presentan los resultados de la investigación, a través del análisis de los procesamientos estadísticos, para su confiabilidad y validez con el Alpha de Cronbach, en el nivel descriptivo con las medidas de tendencia central y variabilidad, así como también el análisis comparativo y correlacional.

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