Sensibilizacion Docente Hacia Las Necesidades Educativas

ÍNDICE

1. Introducción…………………………………………………….……. Pág. 2

2. Planteamiento del problema de investigación……..………….…. Pág. 4

2.1 Formulación del problema de investigación….……………….….. Pág. 4

2.1.1 Contexto…………………………………………...………….….... Pág. 5

2.1.1.1 Contexto Institucional…………………..………………… Pág. 5

2.1.1.2 Contexto Sociodemográfico………………………………. Pág.6

2.1.1.3 Contexto Político………………………...……………...… Pág. 6

2.1.2 Señalización del objeto de estudio…………………….………… Pág.

2.1.3. Presentación de teorías que han abordado el problema……... Pág.

2.1.4. Presentación de investigaciones previas que orientan la

Investigación realizada………………………………………….... Pág.

2.1.5. Pregunta de Investigación………………………………………. Pág.

3. Preguntas de Investigación………………….………………...…… Pág.

4. Objetivos de Investigación……………....…………………….…... Pág.

5. Justificación del problema de Investigación……….……….…….. Pág.

6. Marco de Referencia………………………………………………… Pág.

6.1. Marco Empírico……………………………………………………... Pág.

6.2. Marco Conceptual…………………………………………………... Pág.

6.3. Marco teórico……………………………………………………...… Pág.

6.3.1 Teoría Principal………………………………………………..… Pág.

6.3.2 Teorías Complementarias…………………………………….... Pág.

7. Bibliografía………………………………………………………..….. Pág.

1. INTRODUCCIÓN:

Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Son problemas que generalmente pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres ya que afecta en el rendimiento escolar y en las relaciones interpersonales de sus hijos.

El aumento progresivo del número de alumnos con NEE (Necesidades Educativas Especiales) de carácter Transitorio de Trastorno Específico del Aprendizaje, demanda una mejora en las prácticas pedagógicas para dar respuesta a la diversidad. Es decir, es necesario que los profesores progresen desde un enfoque homogeneizador tradicional, hacia el desarrollo de estrategias pedagógicas individualizadas, para así, estos niños/as accedan, participen y progresen en igualdad de condiciones a las oportunidades que ofrece el sistema escolar.

Pero, ¿Están entregando la formación necesaria a los docentes que día a día se relacionan con estos niños/as y adolescentes? ¿Quién es el que apoya al profesorado de aula común a reconocer un Trastorno Específico del Aprendizaje (TEA)? Es aquí, donde la Psicopedagogía, juega un papel fundamental en la formación y sensibilización del profesorado, instalando en ellos, un trabajo reflexivo donde sean capaces de buscar y aplicar alternativas didácticas que permitan la inclusión de todos los alumnos/as en el ambiente escolar.

La formación del profesorado tiene como objetivo mejorar la práctica educativa, tanto a nivel de conocimiento del Trastorno Específico del Aprendizaje (NEE, Transitoria) y de sus destrezas y actitudes, en cuanto, al trabajo

colaborativo con el psicopedagogo/a en la reeducación del alumno con este trastorno en el aula común.

En este sentido, compartimos los planteamientos que realizaron ciertos autores, cuando señalan que;

“Reflexionar en grupos sobre la práctica docente y planificar juntos sobre maneras de intervenir en el aula, es una buena manera – quizás la única- de introducir cambios reales en la práctica educativa que favorezcan el aprendizaje de todos los alumnos/as atendiendo sus Necesidades Educativas Especiales”. (Pujolás et ál, 1997: citado en Revista Bases para la Formación del Profesorado, pág.5).

Por lo tanto, desde el punto de vista Psicopedagógico, se pretende capacitar a los profesores que ejercen en el establecimiento educacional (Marta Colvin Andrade, Coihueco) para instalar la sensibilización de las NEE transitorias, Trastorno Específico del Aprendizaje, y de esta manera, realizar un trabajo en conjunto con los docentes para que vean que las diferencias entre sus alumnos no son un problema, sino, una realidad que enriquece su práctica. Para realizar esta sensibilización se recopilarán datos de forma cualitativa, a través de entrevistas, conversaciones, cuestionarios y observaciones.

Según un autor;

“Hoy no debe mirarse al profesor encerrado en su aula y sin comunicación efectiva y cuestionarse con el resto de sus colegas, con los administradores y los padres de los alumnos, con la sociedad, en fin, en la que realiza su labor. Los profesores han de contemplarse hablando sobre la práctica, observándose unos a otros, trabajando junto al

currículum y enseñándose unos a otros, que son conductas específicas de la colegialidad.” (De Vicente, 1995: citado en Revista para la Formación del Profesorado, pág. 5).

Este trabajo será realizado a partir de una metodología constructivista, donde el psicopedagogo/a entregará herramientas de aprendizaje que le permitirán a los docentes, una participación e interacción, en la formación de nuevos conocimientos, a partir de sus experiencias en el aula.

Finalmente, cabe reiterar, ¿Están entregando la formación necesaria a los docentes

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