Sintesis diagnóstica: Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo.

I. Identificación.

 Nombre : Camila Alejandra González Alvarado

 Fecha de nacimiento : 01 de Abril de 2010

 Edad : 5 años.

 Diagnóstico fonoaudiológico : Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo.

 Educador : Carlos Andrés Díaz Díaz

II. Motivo de consulta

Camila se encuentra al cuidado de un tutor legal en el Hogar de Menores. Es la mayor de dos hermanas. Nace de un embarazo de 39 semanas y por parto normal. Pesó 3.451 kg y midió 51 cm. No hay antecedentes médicos de relevancia referente a la menor, salvo una quemadura en la mano. En cuanto al desarrollo psicomotor, se aprecia normalidad adquiriendo el sedente alrededor de los seis meses y la marcha alrededor de los 11 - 12 meses de edad. A la fecha tiene CED/N. En cuanto al desarrollo lingüístico, madre refiere no recordar mucho, pero que la aparición de la primera palabra con significado fue alrededor del año y en cuanto a la aparición de las primeras frases y oraciones se manifiesta un inicio tardío y lento desarrollo, emitiéndolas pasado los tres años de edad. La menor fue derivada por educadora, la que manifiesta que Camila tiene un proceso de aprendizaje lento en el área de lenguaje, ya que se comunica mediante poca palabras, su proceso de socialización es deficiente con sus pares.

III. Síntesis diagnóstica.

 A nivel fonológico: Se observan abundantes Procesos Fonológicos de Simplificación (PFS) no acordes a su edad, según aplicación de TEPROSIF, los que se evidencian principalmente en la realización de procesos referidos a la estructura silábica, sustitución y asimilación. Presenta dificultades para articular fonemas, en algunas ocasiones emite fonemas, se dificulta para realizar algunas tareas.

 A nivel semántico: se observan dificultades en la identificación de absurdos verbales. En relación al ítem expresivo, no logra realizar evocación categorial de categoría básica referente a prendas de vestir. Se observa dificultad en la capacidad de realizar asociación auditiva para su edad. Logra definir elementos de uso común sólo por uso, lo cual es considerado como desempeño deficiente esperado para su edad.

 A nivel morfosintáctico: Se observa un desempeño En evaluación formal mediante aplicación de STSG se aprecia un desarrollo morfosintáctico expresivo deficiente y comprensivo normal. Se advierte un desempeño deficitario para la expresión de los enunciados lingüísticos orales

 A nivel pragmático: Se observan habilidades acorde a su edad cronológica, observándose adecuado contacto ocular e intención comunicativa, así como también el inicio de tópicos.

 Órganos fono-articulatorios: Se observa indemnidad en estructura y función.

 Resultado de la evaluación: Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo.

IV. Avance

a) Área trabajada.

A la vista de los resultados obtenidos en las diversas evaluaciones aplicadas tanto por el profesional fonoaudiológico y de la psicóloga perteneciente al programa de integración escolar se ha elaborado un plan de trabajo con equipo multidisciplinario. El trabajo se llevó a cabo tanto en aula común como aula de recursos dentro de aula común se trabajaron diversas áreas especialmente las referidas al desarrollo de la socialización de Camila especialmente integrarla al grupo. En referencia a las áreas del lenguaje trabajadas podemos mencionar los siguientes aspectos:

1. Reeducación fonológica: actividades labiolinguales realizando los movimientos que intervienen en la producción de los fonemas que Camila omite o articula erróneamente. Actividades articulatorias insertando el fonema corregido en silabas o palabras. Decir nombres de objetos que contengan ese fonema. Reconocimiento del sonido en diferentes palabras Aumentar destreza y movilidad de los órganos fonos articulatorios a través de la realización de praxias bucolinguofaciales aisladas y en secuencia.

2. Reeducación semántica: se trabaja con Camila en los aspectos de la clasificación de palabras, en sinónimos y antónimos, en analogías verbales. En lo referente a la clasificación de palabras es preciso indicar que la clasificación de palabras consiste en agrupar palabras, además se requiere conocer el significado de cada palabra este proceso favorece el reconocimiento de semejanzas y diferencias.

Además se trabajan crucigramas, sopas de letras, ordenar palabras con consonante en estudio Ejercitar habilidades de discriminación auditiva de sonidos producidos por: el cuerpo, el ambiente y la naturaleza. Incrementar léxico trabajando la identificación y nominación de elementos pertenecientes a categorías: Frutas – verduras- partes del cuerpo – ropas de verano e invierno. Trabajar la discriminación del número de sílabas de la palabra.

3. Reeducación morfosintáctica del lenguaje: en referencia a este aspecto se trabaja con Camila los aspectos pictográficos relacionando cuentos e historias con dibujos los cuales son proyectados en presentación

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