Situaciones Didacticas

SITUACIÓN DIDACTICA

Campo formativo: Desarrollo personal y social

Aspecto: Identidad personal y autonomía.

Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Nombre de la actividad: ¿Qué es justo y que es injusto?

Aprendizajes a aobservar:Utiliza el lenguaje para expresar lo que siente, participa respetando reglas, controla sus conductas, se compromete con actividades acordadas en la escuela, expresa razones,

Capacidad: Expresar, normas de conducta, socializar, saber comportarse en los distintos ámbitos en los que participa, autocontrol de impulsos, etc.

Tiempo: 5 días.

Materiales: Cuentos, recortes, imágenes, proyector, tijeras, colores.

Organización: trabajo individual y grupal.

Fase1 : motivación

Explicarles que escucharan la lectura de un cuento, darles opciones de cuentoa para que escojan el que quieren escuchar( ricitos de oro,eo tigre sin color, ladron de ladrones)al terminar de leer escuchar sus comentarios¡ quienes son los personajes, ¿de que trato el cuento?,¿Qué sucedió con los personajes? Que les pareció justo o injusto?

Fase 2:presentación del objeto de estudio.

Hacer dibujos en la pizarra de los personajes que mencionen los niños e ir escribiendo las características y comportamientos de cada uno, que fue correcto y que fue incorrecto

Fase3: proceso de análisis

Registrar las respuestas dadas por los alumnos e invitarlos a reflexionar y que comprendan cual es el significado de injusto o incorrecto.

Fase 4 delimitación del objeto de estudio

De las respuestas aportadas por los alumnos nos centraremos en planear e investigar con el grupo que situaciones son justas e injustas ; que nos permiten hacer en casa y que no nos permiten hacer y por que?que propongan opciones para establecer reglas y situaciones justas en el aula y fuera de ella.

Fase 5 Identificación de los instrumentos conceptuales y metodológicos que nos pueden ayudar a dar respuesta a los problemas planteados.

Investigar con otras personas ( adultos y niños) ¿ que no te deja hacer tu mamá?¿para qué sirven las reglas? ¿Qué reglas existen en la calle y en la casa o en otros ámbitos sociales? ¿qué reglas existen en la escuela? Pasar a leer sus respuestas delante del grupo

SEGUNDA ETAPA: RELACIÓN DE LOS HECHOS CON LOS CONTENIDOS.

Fase 6 utilización del saber disciplinar o disciplinares para llegar a un conocimiento que es parcial.

Escribir y leerles las respuestas de sus investigaciones.

Luego proponerle al grupo que reflexionen sobre las reglas que existen en otros lugares como:cines, restaurantes, calles, parques, tiendas)y elaborar una tabla con el grupo

Explicarle a los niños que hay otro sitio como la escuela donde hay reglas que nos permiten convivir con nuestros compañeros, por lo que se le pedirá al grupo que mencionen algunas reglas que se deben cumplir en la escuela y en el aula.

Analizar dichas reglas mencionadas por los niños, ¿Por qué son buenas?, Qué sucedería si no hubieran dichas reglas?¿cuales serian las consecuencias si no se respetan?

Elaborar dos tablas reglas de la escuela y reglas del aula con sus consecuencias.

Leerles mas historias de valores relacionada con el respeto y lo incorrecto

El grupo observara a los niños de la escuela para comentar que comportamientos son adecuados e inadecuados.

Elaborar el reglamento del salón, registrarlo en un rotafolio.

Clasificar distintas imágenes de los opuestos, coloreando las correctas.

Invitar al grupo a explicar el reglamento establecido, así como su importancia.

Platicar sobre la importancia de un reglamento en la vida social y escolar.

Fase 7integracion de las diferentes aportaciones y reconstrucción.

Comparar las conocimientos previos de los niños con los que ahora tienen.

TERCERA ETAPA: EXPRESIÓN CONCRETA Y ABSTRACTA.

Fase 8 Visión global y ampliada

Cuestionar al grupo¿qué aprendimos?, ¿Qué material utilizaron?, ¿dondé investigaron?, ¿para qué sirven las reglas?

Fase 9:estrategias de memorización.

Clasificar recortes sobre lo correcto e incorrecto en nuestro comportamiento en la vida social y escolar.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Lenguaje y comunicación :Utiliza eñl lenguaje para regular su conducta, pbtiene y comparte información.

Pensamiento matematico: reúne información sobre criterios acordados.

Exploración y conocimiento del mundo: Reconoce que los seres humanos somos distintos.

ANEXOS

calle restaurantes Cine Tiendas parques

Respetar los altos y semaforos Comer con la boca cerrada No hablar No tomar cosas si pagar No tirar basura

Reglas de la escuela

Regla Si no se respeta Consecuencia

EL MISTERIOSO LADRON

Caco Malako era ladrón de profesión. Robaba casi cualquier cosa, pero era tan habilidoso, que nunca lo habían pillado. Así que hacía una vida completamente normal, y pasaba por ser un respetable comerciante. Robara poco o robara mucho, Caco nunca se había preocupado demasiado por sus víctimas; pero todo eso cambió la noche que robaron en su casa.

Era lo último que habría esperado, pero cuando no encontró muchas de sus cosas, y vio todo revuelto, se puso verdaderamente furioso, y corrió todo indignado a contárselo a la policía. Y eso que era tan ladrón, que al entrar en la comisaría sintió una alergia tremenda, y picores por todo el cuerpo.

¡Ay! ¡Menuda rabia daba sentirse robado siendo él mismo el verdadero ladrón del barrio! Caco comenzó a sospechar de todo y de todos. ¿Sería Don Tomás, el panadero? ¿Cómo podría haberse enterado de que Caco le quitaba dos pasteles todos los domingos? ¿Y si fuera Doña Emilia, que había descubierto que llevaba años robándole las flores de su ventana y ahora había decidido vengarse de Caco? Y así con todo el mundo, hasta tal punto que Caco veía un ladrón detrás de cada sonrisa y cada saludo.

Tras unos cuantos días en que apenas pudo dormir de tanta rabia, Caco comenzó a tranquilizarse y olvidar lo sucedido. Pero su calma no duró nada: la noche siguiente, volvieron a robarle mientras dormía.

Rojo de ira, volvió a hablar con la policía, y viendo su insistencia en atrapar al culpable, le propusieron instalar una cámara en su casa para pillar al ladrón con las manos en la masa. Era una cámara modernísima que aún estaba en pruebas, capaz de activarse con los ruidos del ladrón, y seguirlo hasta su guarida.

Pasaron unas cuantas noches antes de que el ladrón volviera a actuar. Pero una mañana muy temprano el inspector llamó a Caco entusiasmado:

- ¡Venga corriendo a ver la cinta, señor Caco! ¡Hemos pillado al ladrón!

Caco saltó de la cama y salió volando hacia la comisaría. Nada más entrar, diez policías se le echaron encima y le pusieron las esposas, mientras el resto no paraba de reír alrededor de un televisor. En la imagen podía verse claramente a Caco Malako sonámbulo, robándose a sí mismo, y ocultando todas sus cosas en el mismo escondite en que había guardado cuanto había robado a sus demás vecinos durante años... casi tantos, como los que le tocaría pasar en la cárcel.

SITUACIÓN DIDACTICA

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.

Aspecto: Mundo Social.

Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras culturas y muestra respeto hacia la diversidad.

Nombre de la actividad: Somos Diferentes

Aprendizajes a aobservar:participa en conmemoraciones,se forma una idea mediante relatos que signican y a que se refieren las conmemoraciones de fechas históricas, reconoce y respeta la diversidad, identifica aspectos de su cultura.

Tiempo: 10 dias.

Materiales:Historias, recortes, imágenes, proyector, dibujos, pinturas, cartoncillos.

Organización: trabajo individual y grupal.

Fase1 : Motivación. Darles a conocer la historia sobre Cristobal Colon

Fase 2:Presentación del objeto de estudio. Mostrarles imágenes en el proyector y contarles de nuevo la historia, finalizar con imágenes pegadas en la pared para que el grupo observe y mencione las diferencias que observan entre los españoles e indios.

Fase3: proceso de análisis

Registrar las respuestas dadas por los alumnos para que al final de la situación confronten sus ideas iniciales con las finales, cuestionarlos para que analicen y reflexionen ¿En que son diferentes? ¿En que son iguales? ¿ quién de los dos es mas importante?¿Por qué?¿Cómo vivían los indígenas?¿Como vivían los españoles?¿En que creían? etc

Fase 4 Delimitación del objeto de estudio

De las respuestas aportadas por los alumnos nos centraremos en planear e investigar las diferencias entre estas dos culturas en casa investigara ¿Cómo vivía cada uno españoles e indios? ¿Qué semejanzas y diferencias existen?

Fase 5 Identificación de los instrumentos conceptuales y metodológicos que nos pueden ayudar a dar respuesta a los problemas planteados.

Investigar con sus padres y en libros las diferencias que existen entre las personas de diferentes países, (vestimenta, religión o creencias, comida) diferencias entre personas de los estados de México, diferencias entre nosotros

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