TALLER SOBRE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

1.- CONCEPTO DE EVALUACIÓN.

La evaluación es un proceso sistemático mediante el cual el docente acumula datos sobre el progreso de aprendizaje de sus estudiantes. Desde esta perspectiva, la evaluación se define como una herramienta educativa que califica el avance del desarrollo del pensamiento y de las potencialidades del estudiante. Como proceso comprende varios aspectos a considera:

- ¿Qué evaluar?

- ¿Cómo evaluar?

- ¿Cuándo evaluar?

- ¿Para qué evaluar?

2.- TIPOS DE EVALUACIÓN.

Las evaluaciones pueden ser:

a) Evaluación Inicial o Diagnostica:

Se conoce como evaluación diagnóstica, a la que se efectúa al inicio del

proceso enseñanza-aprendizaje, utilizando cualquiera de los instrumentos

de evaluación, o combinándolos, con la finalidad de obtener información

sobre las ideas previas de los alumnos, a efectos de que los nuevos

Conocimientos produzcan en ellos un anclaje, en la moderna concepción

del aprendizaje significativo.

Esos conocimientos previos deben ser el punto de partida, y no se deben presuponer teniendo en cuenta a edad y/o el nivel que cursen los educandos. Pueden estos conocimientos previos sorprendernos en menos o en más de lo que ordinariamente debiera ocurrir.

b) Evaluación Procesual o Formativa:

La evaluación formativa se incluye dentro del proceso enseñanza

aprendizaje para servir como monitoreo constante, con posibilidad de

revisa evaluación formativa se incluye dentro del proceso enseñanza aprendizaje para servir como monitoreo constante, con posibilidad de revisar lo aprendido y lo no aprendido, para tomar importantes decisiones pedagógicas de continuidad en la misma senda o de revisión dentro de una programación abierta y flexible, siempre en la búsqueda del objetivo deseado o expectativas de logro.

Partiendo de la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa supone verificar si se está avanzando en esos primitivos conocimientos, si se han producido mejoras, si las estrategias usadas son las adecuadas o es necesaria modificarlas, etcétera, para llegar al otro extremo que es el fin perseguido.

c) Evaluación Final o Sumativa:

Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.

Esta evaluación mide resultados, entendiendo por resultado aquello que produce una diferencia susceptible de observación. Las pruebas sumativas, si bien son usadas para promover al educando, o de un curso a otro, o calificar algún período extenso del ciclo lectivo (bimestre, trimestre) o para certificarle determinados estudios, o para comunicar el rendimiento a todos los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, educandos, docentes, directivos y padre; al igual que cualquier evaluación, no puede ser un fin en sí misma sino que debe promover nuevos aprendizajes.

Para valorar una prueba sumativa se deben recopilar descripciones y juicios sobre los resultados obtenidos y establecer una relación con los objetivos, para ver si se cumplieron.

La finalidad de la evaluación sumativa o de resultados, es averiguar si se han cumplido los objetivos finales, a largo plazo planteados, y saber si el programa de métodos y contenidos ha resultado satisfactorio para las necesidades del grupo al que se destinó. Sirve entonces, no solo para evaluar a los discentes, sino para saber si el programa debe modificarse., pues como toda evaluación cumple la función de control.

En la evaluación sumativa no deben buscarse solo datos cuantitativos sino también cualitativos, y tendrá además en cuenta las evaluaciones de proceso.

No debe entenderse la evaluación sumativa como un único examen final que englobe todos los contenidos dados, sino que deben analizarse para hacer la evaluación final todas las evaluaciones de proceso,integrándolas, haciendo un balance, para ver si los objetivos se han cumplido.

3.- FORMAS DE EVALUACIÓN.

Las formas de evaluación pueden ser:

a) AUTOEVALUACIÓN:

Es una forma de evaluación donde el agente evaluador es el propio sujeto del aprendizaje, quien debe juzgar y valorar los conocimientos, habilidades y destrezas que ha adquirido mediante su proceso de formación. Es la percepción que el sujeto tiene de si mismo a partir de sus propios aprendizaje.

b) COEVALUACIÓN:

Es la actividad de valoración reciproca que realizan los estudiantes sobre su propia actuación y la del grupo, atendiendo a criterios previamente convenidos. Es probablemente, una de las mejores formas de evaluar, ya que implica la discusión, comunicación e interacción.

c) HETEROEVALUACIÓN:

Es una forma de evaluación que complementa la Coevaluación y la autoevaluación, ya que permite enriquecer los procesos y superar las debilidades con la incorporación de observadores (padres, representan-tes, directivos, docentes, otros.), con la finalidad de determinar aprendizajes y potenciales a desarrollar.

4.- CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN.

Las características de la evaluación son las siguientes:

• Formativa: se centra en el carácter orientador y motivador durante

el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Además, contribuye al

desarrollo de valores y virtudes en todos los actores comprometidos;

al tiempo que fortalece la reflexión individual y colectiva, como sustento

para el desarrollo humanista, social y ambientalista.

• Integral: concibe al y la estudiante como unidad integral de lo

cognitivo, lo afectivo-motivacional, social, ético, moral y actitudinal;

así como de las actividades de aprendizaje desarrolladas a lo largo

del proceso educativo.

• Transformadora: parte del diagnóstico permanente para favorecer

las potencialidades en el aprendizaje, la formación y el desarrollo

humano, orientándose a la participación activa y valorando los

procesos de aprendizaje empleados en las relaciones

comunicacionales y de convivencia; así como la participación activa

de la familia y comunidad.

• Científica: permite manejar procedimientos a partir de la observación

de procesos de aprendizaje de los actores participantes, los cuales

se someten a interpretación y valoración para profundizar y enriquecer

su práctica.

• Flexible: se adapta y contextualiza según las situaciones, condiciones

y características de los y las estudiantes; facilitando los ajustes y

modificaciones que se consideren necesarios para optimizar el

proceso.

• Personalizada: considera al y la estudiante como un sujeto con

diferencias individuales, capaz de ser libre, autónomo, responsable,

crítico en sus valoraciones y conocimientos, permitiendo al maestro y

la maestra prever diferentes experiencias de aprendizaje para las

individualidades, con el fin de lograr los objetivos educativos, sin perder

de vista el hecho colectivo.

• Dialógica: conlleva acciones de cooperación solidaria y comunicación

interactiva de los y las estudiantes entre sí, y de éstos y éstas con los

maestros, las maestras y la familia. Se requiere de un trabajo en

equipo para valorar, analizar, tomar decisiones y realizar los ajustes

pertinentes de manera democrática.

• Ética: permite que el maestro, la maestra, el y la estudiante y demás

actores responsables se comprometan en su formación; a través de

la autoevaluación, desarrollando actitudes, aptitudes, valores y

virtudes.

• Cooperativa: garantiza la búsqueda de beneficios mutuos a través

de la participación corresponsable de todos los actores involucrados

en el proceso educativo.

5.- Funciones de la Evaluación

Las funciones de la evaluación responden al para qué de esta,

diversificándose en relación a los requerimientos que surgen a lo largo

del desarrollo del proceso educativo. Entre ellas destacan:

• Explorar: permite obtener evidencias sobre las experiencias de

aprendizaje del y la estudiante, y sus alcances en relación a los

objetivos educativos; vinculadas al contexto donde se producen.

• Diagnosticar: permite analizar las evidencias, para así conocer la

situación y/o nivel en que se encuentra el y la estudiante, en cuanto a

los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas.

• Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas

sobre la base del diagnóstico, donde se involucre al y la estudiante,

maestro, maestra y familia, a fin de lograr los objetivos educativos

que implican la formación del nuevo republicano y la nueva republicana.

• Informar: comunica acerca de los avances y logros alcanzados

durante el proceso educativo a los y las estudiantes, maestros,

maestras y familia corresponsales en el proceso educativo.

• Realimentar: permite tomar decisiones para reorientar y fortalecer

las acciones educativas ejecutadas, sobre la base de los avances y

logros ya conocidos.

• Promover: se refiere al cumplimiento

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