TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN

ENSAYO “TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN”

ALUMNO:

LUIS OSCAR CRUZ MORLAES

MAESTRIA EN DOCENCIA

TUTORA:

DRA. GUADALUPE CORTÉS TOLEDO

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO

DICIEMBRE DE 2013

INDICE

ÍNDICE……………………………………………………………………………………….. 2

RESUMEN…………………………………………………………………………………… 3

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………. 4

DESARROLLOO………………………………………………………………………….. 5

ESCUELA TRADICIONAL…………………………………………….………………. 5

ESCUELA NUEVA……………………………………………………………………….. 7

EL PARADIGMA CONDUCTISTA……………………….……………….……….. 9

EL PARADIGMA HUMANISTA…………………………………………….……… 13

EL PARADIGMA COGNOSCITIVISTA EN LA EDUCACIÓN………..……16

EL CONSTRUCTIVISMO……………………………………………………………. 18

CONCLUSIONES……………………………………………………..………………… 21

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………..………………… 24

“El fin primordial de la EDUCACIÓN es: formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, y no de repetir simplemente lo que las otras generaciones han hecho; formar individuos que sean creadores, inventores y descubridores, así sea en lo grande o en lo pequeño. Es necesario... desarrollar el espíritu experimental de los alumnos.”

Jean Piaget

RESUMEN

La lectura analítica y crítica de los textos básicos que se analizaron durante el desarrollo de la asignatura de Teorías Contemporáneas en Educación, me permitirá tener un panorama general significativo de dichas teorías a fin de identificar sus principales postulados y enfoques. Lo que me dará pie a acceder a un proceso de reflexión constante de la práctica docente, obteniendo herramientas teórico-metodológicas y filosóficas para lograr una mejor comprensión de la práctica educativa.

INTRODUCCIÓN

La problemática de la educación como un quehacer ético en la actualidad, debe representar a la práctica educativa y a toda persona que esté involucrada en este proceso, reflexionando en ello desde una perspectiva filosófica. La educación se vuelve cada vez más un sistema mecanizado y sin compromisos sociales ni humanos.

El contenido del presente trabajo consiste en abordar la práctica educativa desde un punto de vista filosófico, por lo que el análisis de las Teorías contemporáneas de la Educación, nos permitirá analizar las características de las diferentes escuelas que se han desarrollado a lo largo de la historia de la educación, así mismo, identificaré los pros y contras de cada una de ellas, y cuales características podre tomar para aplicarlas en mi práctica docente y poder entender las etapas de desarrollo de las personas con quien trabajamos, en éste caso con mis alumnos y así lograr en ellos un verdadero aprendizaje significativo, e integrarlos al estudio por convicción.

DESARROLLO

ESCUELA TRADICIONAL

La Escuela tradicional surge en la burguesía y como expresión de modernidad en el siglo XVII en Europa, la finalidad de la escuela era la conservación del orden de las cosas, y para ello el profesor debía asumir el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, también es quien exige la disciplina y la obediencia a sus alumnos, apropiándose de una imagen impositiva y autoritaria.

Esta Escuela es calificada memorística, pasiva e uniformadora. La Escuela Tradicional, ve al niño como un ser desprovisto de conocimientos y experiencia y la finalidad principal en la educación de ésta época es formar la razón intelectual y moral.

El objetivo de La Escuela Tradicional es poner al alumno en contacto con las grandes realizaciones de la humanidad, consiste en poner ciertas disposiciones del cuerpo y de la mente, de tal manera que se facilite el camino para encontrarse con los modelos ya establecidos.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA TRADICIONAL

• Los libros eran la fuente del saber.

• Una de sus principales características es la relación autoridad-obediencia.

• Los programas y contenidos son conformados de acuerdo a la historia y estructura de los conocimientos ya establecidos en diversas áreas del saber.

• La estrategia metodológica es el discurso expositivo del profesor con procedimientos casi siempre verbales.

• El aprendizaje se reduce a repetir y memorizar.

EL ROL DEL DOCENTE

El profesor es la autoridad principal en el ámbito escolar y representante del mundo exterior y se conceptualiza como el especialista del proceso enseñanza aprendizaje.

EL ROL DEL ALUMNO

El alumno es influenciado de tal manera por los profesores, que la mayoría de las veces se pierde en un grupo, no existiendo ni la diversidad en el aula, ni la individualidad. Está inmerso en un mundo de leyes que no puede debatir puesto que es la iniciación a un mundo moral. Si el alumno transgrede las reglas establecidas entonces obtiene un castigo.

“Los medios empleados para acrecentar la eficacia son la sanciones, recompensas para os buenos, la cruz o el cuadro de honor los testimonios semanales de satisfacción, las inmunidades, o simplemente las notas de mérito; castigos para los malos: la puesta de rodillas, símbolo de humillación, el bonete del burro, signo de animalidad, las tareas adicionales de castigo, la retención pos penitencia, las copias, las vueltas al patio, los plantones, el trabajo suplementario, las malas notas, no solo los castigos corporales, sino además las presiones sicológicas cuyos fundamentos abarcan desde los más nobles hasta los más turbios; se llaman emulación, exhortación, juramentación, invocaciones honor evocación de un porvenir mejor y tan bueno que bien vale algunas lágrimas el deber de complacer a los maestros, a los padres, al buen Dios.”1

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1 Herbart y Durkheim: Módulo y Modelos Pedagógicos. Fundación Universitaria Luis Amigó. Facultad de Educación. Medellín 2006

ESCUELA NUEVA

LA Escuela Nueva, constituye un reflejo de los profundos cambios y transformaciones socioeconómicos ocurridos y de las ideas filosóficas, psicológicas y pedagógicas que se desarrollan en este periodo. Relevante también en el surgimiento y desarrollo de la Escuela Nueva fueron las ideas pedagógicas sostenidas desde siglos anteriores por relevantes pensadores como J.A Comenius (1592-1670), J. J. Rouseau (1712-1778) y Pestalozzi (1746-1827), así como los progresos que tuvieron lugar a fines del XIX y principios del XX; John Dewey (1859-1952), filósofo y pedagogo norteamericano es considerado por muchos autores el principal progenitor de este movimiento.

La Escuela Nueva es un sistema que integra estrategias curriculares, comunitarias, de capacitación de docentes y administración escolar, con el fin de ofrecer una educación completa e introducir un mejoramiento cualitativo en las escuelas rurales y urbanas. Promueve un proceso de aprendizaje activo, centrado en el estudiante, un currículo pertinente y muy relacionado con la vida del niño, calendarios y sistemas de promoción y evaluación flexibles, una relación más estrecha entre las escuelas y la comunidad, la formación en valores democráticos y participativos a través de estrategias vivenciales, la dotación a las escuelas de guías de aprendizaje y bibliotecas y la capacitación del docente con el fin de mejorar sus prácticas pedagógicas.

Surge como una respuesta a los problemas de ineficiencia interna y baja calidad dela educación en escuelas de escasos recursos. Dos de los aportes más sobresalientes de esta innovación educativa han sido: primero, integrar de manera sistémica los componentes curricular, de capacitación y seguimiento, administración escolar y comunitario, bajo la premisa de que el mejoramiento de la educación a nivel del niño requiere de una intervención simultánea y coherente con los maestros, agentes administrativos, familia y comunidad; segundo, incorporar en el aula, la escuela, la familia y comunidad todos aquellos factores que la investigación educativa ha reconocido como críticos para una educación de calidad.

Toma en cuenta dos hipótesis

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