Teorías Contemporáneas En Educación.

INTRODUCCIÓN.

En el presente ensayo se presentan las principales teorías contemporáneas, sus principios, fundamentos y características para conformar los avances en educación que contrastan el México actual y su contexto.

Desde el inicio de curso ha sido interesante reflexionar sobre si es conveniente aplicar alguna sola corriente o paradigma único en el proceso enseñanza aprendizaje o si es necesario realizar una especie de eclecticismo educacional con la aplicación de todo un poco de cada una de las corrientes teóricas vistas.

En este escrito se presentan las principales características, postulados y sus aportaciones a la educación, de los temas que se vieron como son El Conductismo, El Humanismo, El Cognitivismo, El Constructivismo, La Programación Neurolingüística y por último El Aprendizaje Basado en Problemas.

Por último, se lleva a efecto una propuesta para la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas y con ello se busca dar respuesta a la pregunta si se puede aplicar un solo paradigma a la educación, ya que influyen varios factores en el aprendizaje del alumno como el contexto en donde se encuentra ubicada la escuela, la calidad de alumnos y también la calidad de profesores, el tiempo que se destina, la edad del alumno, en fin varios factores que verdaderamente hacen que exista una reflexión acerca del sistema escolar.

DESARROLLO

A lo largo del desarrollo del ser humano se ha tratado de estructurar como brindar una educación de calidad aunque en ocasiones las teorías se contraponen ya que cada una defiende su postura desde sus inicios como lo es en la escuela tradicional en donde el papel del alumno es la de ser entes pasivos se exige la memorización de la información trasmitida, como si los contenidos que se ofrecen estuvieran desvinculados, en parte o en su totalidad de la mencionada realidad objetiva. Al alumno no se le da importancia, es considerado como simple receptor pasivo del conocimiento. El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo; por ello el conocimiento debe secuenciarse cronológicamente.

Los medios empleados para acrecentar la eficacia son las sanciones, recompensas, premios y castigos. El método que se emplea en la escuela tradicional es la exposición oral y visual del maestro, hecha de manera reiterada y severa, la cual se cree garantiza el aprendizaje de los alumnos. TIEMPO, OBJETO Y MÉTODO. A diferencia en la escuela nueva estableció el Sistema Escolar, entre sus propuestas concretas estaba la de enseñar a leer a una edad posterior el estudio de la naturaleza y de la sociedad por observación directa. Sus propuestas radicales sólo eran aplicables a los niños; las niñas debían recibir una educación convencional. Dewey pensaba que el éxito educativo bastaba con que el grupo de personas se comunicara y cambiaran ideas, sentimientos y experiencias sobre las situaciones prácticas de todos los días.

La nueva escuela defendía la acción como condición y garantía del aprendizaje, manipular es aprender ya que es la acción directa sobre los objetos la que permite el conocimiento de los mismos. Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo más simple y concreto hacia lo complejo y abstracto. Se promueven experiencias a través de las cuales los alumnos desarrollen sus potencialidades de forma integral, se basa en las necesidades e intereses y se toma en cuenta el ritmo de desarrollo y el nivel madurativo, además se cree que el alumno es un ser con grandes potencialidades que debe favorecer.

Para el paradigma conductista en el racionalismo Descartes reflexionó sobre un sistema universal mecanicista cerrado, desarrolló la geometría analítica, explicó la refracción de la luz e investigó el magnetismo. Estableció el dualismo en la Psicología. Al preguntarse por la relación que tienen los elementos físicos con los psíquicos o espirituales. Por el contrario en el empirismo y asociacionismo la mente al nacer no tiene ideas innatas, las ideas se adquieren por la experiencia y pueden variar de una cultura a otra. Además propone que los sentidos proporcionan ideas simples; pero estas ideas se convierten progresivamente en ideas complejas, cada vez en orden más elevado, por medio de procesos de asociación. Kant en el positivismo se opuso abiertamente a la tabula rasa. Decía que el conocimiento empieza en la experiencia. Explica que cuando vemos profundidad o percibimos relaciones espaciales, es preciso estar experimentando un objeto para tener una percepción momentánea de profundidad, pero la capacidad de percibir la profundidad es innata a la mente humana. Thorndike crea la teoría del aprendizaje era una versión temprana de la teoría del refuerzo E-R. Uno de los objetivos principales que se persigue en el conductismo, es hacer de la psicología una ciencia natural, y como tal debería tener métodos que permitan observar y medir variables.

La base epistemológica del conductismo está en el empirismo ya que se considera que el “conocimiento es una copia de la realidad”. Por otro lado según esta teoría el hombre es “una tabula rasa”, en la cual se imprimen los datos de la realidad.

Otra de las posturas que siguen también apoyando los procesos en la educación son las que ofrece el paradigma humanista que se centra en el estudio del ser humano. Su principal promotor y considerado como padre de esta corriente psicológica es A. Maslow. Este movimiento, se describe en uno de los documentos que se analizaron en esta materia, y se ve influenciado por la filosofía existencialista y la corriente de la fenomenología . Del existencialismo adquiere la idea de que el ser humano crea su propia persona por sus elecciones y decisiones que toma. J.P Sartre afirma “yo soy mis elecciones”.

El término humanismo se relaciona con las concepciones filosóficas que colocan al ser humano como centro de su interés que se basa en la idea de que todos los estudiantes son diferentes y los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás.

En este sentido se considera que es necesario ayudar a los estudiantes a explorar y comprender más adecuadamente el conocimiento de su persona y los significados de sus experiencias vivenciales. Las metas mayores de la educación son:

1. Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas.

2. Apoyar a los alumnos a que se reconozcan como seres humanos únicos.

3. Asistir a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades.

La fenomenología describe, que el ser humano responde no a un ambiente objetivo sino al ambiente

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