COMO SE DA LA TABLA DESCRIPTIVA ESCUELA TRADICIONAL Y LA MUEVA ESCUELA

TRABAJO: TABLAS DESCRIPTIVAS, ESCUELA TRADICIONAL Y NUEVA ESCUELA.

INTRODUCCIÓN

En este trabajo sobre los modelos pedagógicos educativos, encontraremos los referentes de los modelos pedagógicos educativos, enfatizando a cada uno de sus representantes y las aportaciones de cada uno de ellos, describiendo la estructura de cada modelo pedagógico (metodología, materiales que utilizan, concepción de la enseñanza el rol del docente, y del alumno), tomado como referencia las consecuencias que trajo cada representante con sus ideas y diferencias entre la concepción del ser humano, y la importancia de cada una de ellas permitiendo a la escuela tener cambios en su organización, creando una nueva metodología de enseñanza las cuales permiten satisfacer las necesidades del alumno.

Es importante conocer y e identificar los modelos pedagógicos educativos, así como su origen, metodología y concepción al igual que el rol que juega cada uno se los actores, en el cual la labor del docente en la nueva escuela tiene otro sentido, y en donde el alumno tiene que trascender en la sociedad.

Sin dejar de lado el origen de cada uno de los modelos, el proceso de aprendizaje y la manera de enseñar, identificando las características de cada modelo según la metodología empleada, y como estos se ven reflejados en el trabajo docente.

TABLAS DESCRIPTIVAS.

ESCUELA REPRESENTANTES NACIONALIDAD APORTACIONES

Tradicional. San Ignacio de Loyola. Español. Elaboro un sistema educacional fundamentando la estructura de proceso docente.

Considera a los alumnos como entes pasivos en el proceso de la enseñanza.

Concibe a la escuela como la institución básica, primaria e insustituible de la sociedad.

El interés fundamental de su pedagogía era el de afianzar el papel de la Iglesia Católica y destacar la figura del Papa, la cual se veía amenazada por la reforma protestante, encabezada por Martín Lutero.

Su objetivo fundamental es poner al servicio de la iglesia católica al hombre disciplinado que las circunstancias requerían, basándose en la rigidez y el orden absolutos, estando sus maestros bien preparados para ello.

J. Amos Comenius. Checa. Estaba en contra de que la de que los niños aprendieran a leer en latín y no en lengua materna.

Defendía una escuela única.

Escuela para todos los niños sin importar el sexo, la condición social o la capacidad, fue el primero en plantear el término didáctica.

Planteo que en la enseñanza se debe ir de los hechos a las conclusiones, de ejemplos a reglas, de lo concreto a lo abstracto y de lo fácil a lo difícil.

Estableció: el concepto de curso escolar, división en semestres y la determinación de vacaciones.

Dividió la jornada en cuatro horas para la lengua materna y seis horas para la escuela latina.

Destino una parte de la clase para las preguntas de los niños y otra para la explicación de nuevos contenidos y para la ejercitación.

Planteó que las clases debían tener definido su contenido y su objetivo.

Elaboro indicaciones teóricas muy valiosas acerca de cómo debe ser un libro de texto.

Creo un sistema de enseñanza para las masas populares.

Propuso la escuela materna (educación preescolar).

Plantea una escuela única con obligatoriedad en lengua materna para todos.

Destacaba la idea de que debía haber armonía entre la educación y la naturaleza en todo momento.

Estableció importantes principios y normas para la organización del trabajo docente. 5

Postuló:

Que un solo maestro debe enseñar a un grupo de alumnos, este grupo debe ser homogéneo respecto a la edad, reuniendo a toda la juventud de uno y otro sexo, y deberán ser distribuidos por grados edad, y dificultad principiantes, medios y avanzados.

Todas las actividades deben comenzar y finalizar sus actividades el mismo día y a la misma hora.

La enseñanza debe respetar los conceptos de facilidad, brevedad y solidez.

Hizo recomendaciones a los maestros, que primero se debía enseñar el idioma materno, conocer las cosas para luego enseñarlas y eliminar la violencia de la escuela.

Diseño una arquitectura de cómo debían ser construidas las escuelas; con patio, jardines y espacios alegres y abiertos.

Proclama que los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento, creando la concepción de una escuela popular a la que todos tienen derecho.

Elimina la violencia en el proceso educativo

Iniciador de las ilustraciones en libros, para otorgar un mejor aprendizaje.

Exigió que la educación primaria fuera obligatoria.

Nueva J.J. Rousseau Suiza.

Entender al niño como sustancialmente sujetos a sus propias leyes de evolución distinta del adulto.

Plantea una nueva filosofía de la educación basada en los intereses y necesidades del niño y en el desarrollo natural en libertad.

Estableció que todos los alumnos debían ser tratados como adolecentes y no como adultos pequeño atendiendo la personalidad individual.

Hace una crítica a la escuela tradicional porque no diferencia entre el niño y el adulto

Conlleva a que los educadores cometan dos errores: atribuirle al niño conocimiento que no posee, tratar de que el niño aprenda a través de métodos que no le producen suficiente motivación.

Trató de mostrar que el niño es un sujeto valido con unas cualidades diferentes a las del adulto, por lo tanto es necesario plantearse un modelo educativo que ayude al niño en su camino hacia la vida adulta de forma que cada edad se les atribuya el nivel de maduración que le corresponde.

Propone dejar que el niño aprenda de manera natural siguiendo sus propias motivaciones, siendo el maestro un guía.

Plantea una nueva forma del proceso enseñanza-aprendizaje: el descubrimiento. Esto es, la resolución de problemas, el uso de técnicas educativas, un ambiente práctico y de acuerdo a la evolución psicológica del niño.

Estableció un rol diferente para el profesor y para el alumno.

J. Dewey Burlington

Estableció que se tenía que preparar al individuo par ser útil a la sociedad.

El ser humano tiene todas las potencialidades para llevar una acción emprendedora en su proceso aprendizaje.

Sostenía que el defecto más grave de los métodos de entonces consistía en el divorcio entre el saber y su aplicación. A su juicio ninguna instrucción podía tener éxito separando “saber” y “hacer”.

Desarrollo la escuela- laboratorio, en la cual daba mucha importancia a las actividades manuales como carpintería, cocina, costura y tejido, esto se debía a su estrecho lazo con la preocupación de procurar alimento, albergue y vestido en el ambiente cotidiano del niño.

Concibe como reconstructora del orden social, el educador es un guía y orientador de los alumnos.

Plantea una propuesta metodológica que consta de 5 fases, consideración de alguna experiencia actual y real del niño, identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia, inspección de datos posibles, así como búsqueda de soluciones variables, formulación de la hipótesis solución, y comprobación de la hipótesis acción.

Planteó desde un principio que el propósito principal de la educación, condicionador de las distintas tareas o aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje debía estar dado por los intereses de los propios alumnos, es decir, por las fuerzas interiores que llevan a estos a la búsqueda de la información educativa y al desarrollo de las habilidades capacitivas

Sostiene la instrumentalidad de la educación para la supervivencia social, esa instrumentalidad no es externa a la sociedad; sino que forma parte de ella como una de sus funciones esenciales.

Concibe una teoría de la experiencia (la educación debe darse en la experiencia del niño, y este debe tomar conciencia de lo que hace).

La educación la ve como una necesidad social que obedece a circunstancias especiales: edad, sexo etc.

Sostiene que la educación es un desarrollo que procede desde dentro

Concibe al alumno como centro de acción educativa, el aprender haciendo, interacción y continuidad.

O.J. Decroly Belga. Sostiene que se aprende haciendo.

Desarrollo un proceso de enseñanza aprendizaje, de cómo aprenden los educandos se da a través de tres actividades básicas para la escuela: la observación, la asociación y la expresión.

Postuló que la educación en estas edades es preparar al niño para la vida, en un concepto de modelo global para la educación.

Propone la enseñanza de lectura ideovisual que apoya el aprendizaje de ortografía en dibujos. Estos “ortdodibujos” son imágenes que llevan en su diseño la letra o las letras ortográficamente.

Distingue cuatro necesidades fundamentales en el niño; necesidad de nutrirse, de protegerse, de defenderse y de actuar.

Propone evitar la realización de exámenes.

El método de enseñanza

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