TAREA SESIÓN 1. TABLAS DESCRIPTIVAS “CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA TRADICIONAL Y LA NUEVA”
Enviado por alfonso0125 • 27 de Abril de 2017 • Ensayos • 1.194 Palabras (5 Páginas) • 416 Visitas
TÍTULO DEL TRABAJO:
TAREA SESIÓN 1. TABLAS DESCRIPTIVAS “CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA TRADICIONAL Y LA NUEVA”
MATERIA:
TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN
Introducción
Desde la existencia del ser humano como ser pensante hasta nuestros días, se ha tenido la necesidad de vivir en un proceso constante de formación, en la que a través de los años se ha ido modificando los diversos procesos de enseñanza aprendizaje para el logro de la evolución humana.
No fue considerado a la educación como un aspecto importante sino hasta el momento en que se pudo notar que la formación de una persona repercute en el comportamiento de la sociedad.
La misma educación ha sufrido grandes procesos de cambio, en especial al considerarse las formas de enseñanza, que en sus procesos de desarrollo tuvo sus pros y contras, pero al fin adquirieron cambios en la sociedad.
En el presente trabajo se exponen las características sobre los dos tipos de escuelas o de formación que se ha implementado en los últimos años y siglos, con el fin de diferenciar y entender características particulares y peculiares de la escuela tradicional y nueva, de las cuales se basó la educación y el cómo debe responder ante las nuevas sociedades que existen.
Son tantas las situaciones que son necesarias analizar sobre la pedagogía, pero que no ha sido analizado en su totalidad y que durante el curso de las Teorías contemporáneas de la educación, se espera contar con información más clara para poder enseñar.
Desarrollo
“CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA TRADICIONAL Y LA NUEVA”
"Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva"
Tipo de escuela | Nombre | Nacionalidad | Aportaciones relevantes para la escuela que representaron |
Escuela tradicional | Democrito, Quintiliano, Socrates, Aristoteles y Platon. | Grecia e Italia. | Desarrollo del Pensamiento pedagógico( adquiere un carácter de disciplina independiente, con la posibilidad de solución a la necesidad de la sociedad) |
Ignacio de Loyola | Roma (Italia) | Pedagogía Eclesiástica (Pedagogía tradicional): tiene como centro la disciplina de manera dura e indiscutible, su principio se retribuyo a afirmar el poder del Papa y de la iglesia. Establecida como una educación descriptiva, declarativa, formación de entes pasivos, la memorización de la información, cuyo objetivo es buscar ser estáticos. | |
Jan Amos Comenius | Uhersky Brod, actual República Checa | Padre de la didáctica Precursor de la pedagogía moderna. Estableció que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y que no lo restringe solamente a una elite o para algunos iluminados. En su propuesta pedagógica se estableció eliminar toda violencia del proceso educativo, así como de exigir una educación primaria obligatoria. Además de formar alumnos no memorísticos de la información y lograr procesos para toda la vida. La enseñanza parte de tres aspectos: tiempo, objeto y método, considerando el niño y el sujeto como centro de atención. | |
Escuela nueva | Robert Ralkes | Gloucester, Inglaterra | Fundador de la escuela dominical Introdujo el método monitorial de enseñanza: muchos jóvenes podían aprender con un solo maestro apoyado de alumnos monitores o asistentes. |
Jean-Jacques Rousseau | Ginebra, Suiza | Teórico educativo. Enseñar a leer a una edad superior y el estudio de la naturaleza y la sociedad por observación directa. | |
Johann Pestalozzi | Suiza | Adopto el método de enseñanza al desarrollo natural del niño. | |
Friedrich Froebel | Alemania | Introdujo los principios de la psicología y la filosofía en las ciencias de la educación. | |
Herbert Spencer | Inglaterra | Educación basada en el conocimiento científico. | |
Francisco Giner de los Rios NiKolai Grundtving | España Dinamarca | Ideas pedagógicas para la ampliación a la educación secundaria. | |
Ellen Key | Suecia | Propuso la educación progresista: enseñanza basada en las necesidades y en las potencialidades del niño más que en la sociedad. | |
Hernann Lietz Georg Kerschensteiner Bertrand Russell María Montesorí | Alemania Gran Bretaña Italia | Creación de la Institución Libre de Enseñanza. | |
John Dewey | Estados Unidos | Fortalecía el desarrollo educativo del alumno en términos de animación de las necesidades e intereses de aquél. |
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