Tarea: PEDAGOGIA

PEDAGOGIA

1. Elija y desarrolle, a su elección, dos (2) momentos de la Historia de la

Pedagogía. Te ayudo a recordar cuales son los momentos históricos que

puedes optar para desarrollar: Orígenes de la Pedagogía - Época Feudal -

Reforma - Contrareforma - La Pedagogía Tradicional - La Pedagogía

Moderna - La Pedagogía Contemporánea (2 puntos)

- La pedagogía moderna: Esta nace en la segunda mitad del siglo XIX, cobra fuerza en el siglo XX.

En la pedagogía, combinada con la historia hace a veces de brújula para orientar a los educadores en este complicado sistema y técnicas pedagógicas de nuestra época. La escuela al aire libre, la colaboración amistosa entre maestro y alumno, la necesidad de dejar libre el desarrollo de las facultades espontaneas del alumno, la excursión de la mujer en las actividades educativas, escuela única, intelectual y manual ventaja del niño en contacto con la historia humana y historias de las cosas bajo el control del maestro.

María Montessori 1870/1952 Funda en Roma la primera casa de los niños. Este método aspira al desarrollo espontaneo y libre de la personalidad del niño.

Ernesto Meumann 1862/1915 Autor de la introducción de la pedagogía experimental, su objetivo era estudiar al niño en todo su aspecto, recolecto datos de pedagogía, psicología, psicopatología, anatomía y fisiología. Meumann se negaba al experimento pedagógico en el ambiente normal del aula, él decía que las ciencias nombradas anteriormente, eran la base de la pedagogía en la ética burguesa, la estética y una ciencia de la religión, esto hacia que sus conclusiones tuvieran un carácter reaccionario. Actualmente presentan gran interés sus ideas sobre la educación intelectual, higiene escolar, influencias de funciones del niño: la memoria, la atención, etc. Propuso que los maestros no estudiaran el proceso de aprendizaje de los niños, sino que fueran los psicólogos.

2. Defina el concepto de Modelo Pedagógico. (1 punto)

-Los modelos pedagógicos constituyen modelos propios de la pedagogía, reconocido no solo como un saber sino también puede ser objeto de critica conceptual y la revisión de los fundamentos construidos.

De Zubiria: El aula de clases son las manifestaciones materiales de un modelo pedagógico en el cual encontramos las acciones didácticas de los maestros, el docente posee un discurso teórico- implícito que da soporte a sus prácticas de enseñanza.

Florez: Representan formas particulares de interrelación entre los parámetros pedagógicos, enfatiza la necesidad de análisis rigurosos con métodos sistemáticos en el estudio de los modelos pedagógicos, este reitera que los modelos pedagógicos son un objeto interesante de estudio histórico para los científicos sociales, para la antropología estructural que se hayan los modelos empíricos. El modelo pedagógico ha sido utilizado indistintamente como sinónimo de tendencias pedagógicas, escuelas pedagógicas y enfoque pedagógico

Batista y Florez: Las interrelaciones de los modelos pedagógicos deben ser: metas educativas, contenido de enseñanza, el estilo de la relación profesor/alumno, métodos de enseñanza, conceptos básicos de desarrollo, y tipo de institución educativa

Canfux: Acciones y concepciones sistematizadas que constituyen el proceso de enseñanza para hacerlo más efectivo, la efectividad de los procesos de enseñanza se refiere al logro de los fines educativos que una sociedad trasmite los valores de su cultura y formar personas ideal y bien educado

3. Desarrolle y explique el modelo Pedagógico Conductista y el modelo

Pedagógico Crítico-Racional. (2 puntos)

-Modelo Pedagógico Conductista: Este modelo considera que la función de la escuela es la de trasmitir saberes, el aprendizaje es el resultado de los cambios permanentes de conducta, por ello el aprendizaje es modificado por las condiciones del medio ambiente. Según Florez el modelo ha sido calificado de positivista en el sentido en el que se tomo como objeto del aprendizaje, el análisis de la conducta bajo condiciones precisas de observación, operacionalización, medición y control, es básicamente, la fijación y control de los objetivos instruccionales formulados con precisión y minuciosamente.

El aprendizaje es una triple relación de contingencia entre un estimulo antecedente, la conducta y un estímulo consecuente.

Yelon y Weintein: Este impacto los procesos de diseño de diseño curricular proponiendo situaciones de aprendizaje en las cuales, en la identificación de las conductas, aprender debe hacerse en términos muy específicos y medibles, las destrezas y aprendizajes deben ser subdivididas en tareas pequeñas.

Las metas de este modelo es un proceso educativo moldeando las conductas que se consideren adecuadas y técnicamente productivas de acuerdo con los parámetros sociales. El maestro cumple la función de diseñador de situaciones de aprendizaje, tanto los estímulos como los reformadores se programan para lograr las conductas deseadas, operacionalmente se diseñan de modo que a través de la evaluación puedan medirse el nivel de los mismos.

Rojas y Corral: Afirman que la tecnología educativa puede hallarse en la enseñanza programada, elevar la eficiencia del proceso docente. La enseñanza programada ha sido definida por Fry como recurso técnico, método o sistema de enseñar (maquinas didácticas, textos escritos).

-Modelo Pedagógico Critico-Racional: (Década de los 80 y 90) Es una critica a las estructuras sociales que afectan la vida de la escuela, situaciones relacionadas con la cotidianidad escolar y la estructura del poder, por el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo

Peter Mclaren: La pedagogía critica examina a las escuelas en su medio histórico como social por ser parte del fruto social y político de la sociedad dominante. No solo presenta un lenguaje crítico, sino también de posibilidades, el profesor que aplica esta pedagogía interactúa con sus estudiantes en reflexiones criticas de sus propias creencias y juicios, también cuestionan los textos que se utilizan en el proceso de enseñanza.

La pedagogía critica han ofrecido un nuevo lenguaje teórico y una actitud crítica que sostienen que las escuelas dentro de la amplia tradición humanística occidental, no ofrecen oportunidad para la potenciación personal

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