Teorías contemporáneas en educación
Enviado por GISELL555 • 9 de Noviembre de 2021 • Tareas • 881 Palabras (4 Páginas) • 44 Visitas
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Proyecto integrador
Parte 1
Gisell León Hernández
Aliat Universidades
Universidad Digital del Estado de México
Teorías contemporáneas en educación
Asesora: Aline López Velázquez
21 de Septiembre de 2019
"Introducción”
El presente trabajo consiste en la elaboración de un cuadro comparativo en el que se contrastan los principios de la escuela tradicional, la escuela nueva y el paradigma conductista; con la finalidad de identificar tanto sus características como las aportaciones a la educación.
Los elementos considerados son: autores representativos, finalidad y propósito de la educación, metodología de enseñanza, rol del docente, rol del alumno, evaluación del aprendizaje y aportaciones significativas a la práctica docente.
El estudio del tema acerca de los modelos educativos que refieren a la escuela tradicional y a la escuela nueva, además del paradigma conductista tiene gran relevancia al coadyuvar a reconocer los componentes teórico-metodológicos y prácticos del proceso educativo y relacionarlo con la práctica docente, esto asienta las bases para la comprensión, estudio y desarrollo de temas posteriores.
MODELOS | PARADIGMA | ||
ELEMENTOS | ESCUELA TRADICIONAL | ESCUELA NUEVA | CONDUCTISTA |
1.-Autores representativos. | San Ignacio de Loyola, Juan Amos Comenio, Sócrates, Platón, Aristóteles, Leon Tolstoy. | Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Tolstoy, Dewey, Claparade, Montessori, Decroly, Kerschensteiner, Ferriere., Cousinet, Freinet, Neil, Reddie y Hahn. | Jhon Broadus Watson. Ffederick Skinner, Petrovich Pavlov, Edward Thordike, Hull, Guthrie. |
2.-Finalidad y propósito de la educación. | Educar al hombre para la lucha consciente por alcanzar los objetivos que persigue el Estado. (Aliat Universidades, 2012). Transmisión de conocimientos. | La educación debe preparar para la vida. Prepara al futuro ciudadano para cumplir sus deberes hacia su prójimo, su nación y humanidad y también al ser humano consciente de su dignidad de hombre. (Aliat Universidades, 2012). | Modificación observable de la conducta a través del control del ambiente y la relación con estímulos positivos o negativos. |
3.-Metodología de enseñanza. | Legocéntrica, (centrada en el contenido). Exposición oral y visual del maestro. El aprendizaje es acumulativo, sucesivo y continuo. Pedagogía magistral. | Centrada en las necesidades e inereses del niño. Activismo, manipulación y experimentación. Basada en el libre pensamiento y la motivación. | Enseñanza programada. Proceso instruccional, arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento que posibilitan el aprendizaje eficaz, el análisis detallado de las respuestas del alumno y el reforzamiento que será asignado. (Aliat Universidades, s.f.) |
4.-Rol del docente | Transmisor de conocimientos. Instrumento de aprendizaje. | Dirige y estimula el aprendizaje. Guía Instrumento de apoyo. | Diseñar las actividades de enseñanza aprendizaje mediante una serie de técnicas que le permitan el control de las actividades. (Aliat Universidades, s.f.) |
5.-Rol del alumno | “Tábula rasa” Pasivo Receptor | Participativo. Artesano de su propio conocimiento. | Activo en cuanto que tiene que realizar las actividades previamente diseñadas por el docente; y un papel pasivo en cuanto a la participación para la elaboración de las propias actividades de acuerdo a su avance personal. (Aliat Universidades, s.f.). |
6.-Evaluación del aprendizaje. | Exámenes. Calificaciones numéricas. Determina hasta qué punto los conocimientos fueron adquiridos. | Observación. Valoración integral; se toma en cuenta lo cognoscitivo, procedimental y actitudinal. | Para corroborar sus conocimientos previos, su progreso y su dominio final de los conocimientos o habilidades enseñados. (Munguía, I., s.f.). Se centra en los productos del aprendizaje, no en los procesos. Objetiva, finalista, conductista. |
7.-Aportaciones significativas a la práctica docente. | La conservación de valores, ética y buena conducta. La disciplina como instrumento para el desarrollo de virtudes. | Valorización de los alumnos. Resalta la importancia de despertar el interés por el conocimiento y también la autonomía. | Ha proporcionado las bases para la educación programada y las técnicas para la educación conductual, (Aliat Universidades, s.f.). |
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