Teorias contemporaneas de educación
Enviado por Iliana Esther • 30 de Octubre de 2018 • Tareas • 1.451 Palabras (6 Páginas) • 144 Visitas
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Esther Palencia Andrade
Representantes y Modelos de la Escuela Tradicional y de la Escuela Nueva
Materia: Teorías Contemporáneas en Educación
Grupo: ADE3B49FF6
Nombre del asesor:
Mtra. Fabiola Flores Castro
Fecha de entrega: 17 de Septiembre de 2018
Introducción
El presente trabajo se realiza como parte de la materia de Teorías Contemporáneas en Educación basándome en los documentos proporcionados por la plataforma y algunos datos que se investigaron en internet ya que no se requerían para completar la información requerida como la nacionalidad o aportaciones de algunos de los representantes.
Se llevaron a cabo dos tablas con información referente a la escuela Tradicional y la escuela nueva. En la primera se muestra a los principales representantes de cada escuela, desde su nombre, nacionalidad y aportaciones más relevantes. En la segunda se presentan las metodologías, materiales, concepción de la enseñanza, rol del docente y del alumno tanto de la escuela nueva como de la tradicional.
La finalidad de esta actividad es visualizar e identificar los puntos de vista de los principales representantes así como sus aportaciones a la escuela a la que pertenecieron además de reconocer con más claridad las diferencias entre la metodología, materiales y roles desempeñados en cada una de ellas.
El pensamiento pedagógico empezó a desarrollarse desde el inicio de la humanidad como parte de la necesidad de transmitir eficazmente las experiencias e información adquiridas de generación en generación tanto en el ámbito social como en el natural.
En la tabla 1 vemos a los representantes más importantes a lo largo de la historia de la pedagogía y sus principales aportaciones, en la tabla 2 vemos las diferencias entre la escuela tradicional y la nueva.
ESCUELA | REPRESENTANTE | NACIONALIDAD | PRINCIPALES APROTACIONES |
ESCUELA TRADICIONAL | Platón | Griego | -Llego a tener una verdadera filosófica de la educación sobre los campos de acción, exigencias y condiciones |
Ignacio de Loyola | Checo | -La educación tiene como centro la disciplina dura e indiscutible y tiene como último objetivo reafirmar el poder del Papa y fortalecer la Iglesia -Rigidez y orden absoluto | |
Jan Amós Comenius | Suiza | -Considerado el padre de la didáctica y la pedagogía -El conocimiento debe llegar a todos por igual, sin malos tratos y buscando la alegría y motivación -Todos los hombres tienen aptitud hacia el conocimiento -Crea la concepción de escuela popular -La educación es el camino más rápido para llegar a la paz -Su método tenía como base los procesos naturales de aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón. -La educación básica como obligatoria -La educación debe ser comprensiva no memorística -Definió la educación como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan no por incubación sino por estimulación -El maestro debía conocer primero las cosas que enseñaba | |
ESCUELA NUEVA | Jean- Jaques Rousseau | Suiza | -Los alumnos deben ser tratados como adolescentes no como adultos en miniatura -Se debe atender la personalidad individual del estudiante “Todo según la naturaleza” -Enseñar a leer a una edad posterior -El estudio de la naturaleza y de la sociedad debe ser por observación directa -Sus propuestas sólo eran aplicadas a los niños, las niñas debían recibir una educación tradicional |
Johann Pestalozzi | Suizo | -Método de enseñanza de acuerdo al desarrollo natural del niño -Desarrollo armonioso de todas las facultades del estudiante (cabeza, corazón | |
Friedrich Froebel | Alemán | -Introdujo principios de psicología y filosofía en las ciencias de la educación | |
Horace Mann y Henry Barnard | Estadounidense | - Llevaron a su país las doctrinas de Pestalizzi. | |
Herbert Spencer | Inglés | -El conocimiento científico era para él el tema más importante a enseñar | |
Francisco Giner de los Ríos | Española | - Estableció ideas pedagógicas que fueron la base para ampliar la educación secundaria a toda la población. | |
Nikolai Grundtvig | Danés | -Ideas pedagógicas para la ampliación de la educación secundaria a toda la población | |
Ellen Key | Sueca | -Educación progresista -Sistema de enseñanza basado en las necesidades y potencialidades del estudiante más que en las necesidades de la sociedad o la religión | |
A.C Makarenko | Ruso | -Exponente de la rehabilitación de los delincuentes juveniles y la educación colectiva | |
María Montessori | Italiana | -La potencialidad de los niños debe ser explotada a temprana edad. -El conocimiento debe ser percibido como consecuencia del razonamiento. -Lo más importante es motivar a aprender con gusto para satisfacer la curiosidad .Permitir que el estudiante encuentre la solución a los problemas -Cada niño marca su ritmo de aprendizaje | |
Jonh Dewey | Americano | Desarrollo educativo del alumno en términos de animación de las necesidades e interés. |
Tabla 1: Principales representantes de la Escuela Tradicional y Escuela Nueva
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