Unidad didactica El origen de las especies

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Unidad 2: El origen de las especies

Espacio de la Práctica IV                                  ISFD 174

E.E.S. N° 22 “Rosario Vera Peñaloza”

Biología 5° 2° NAT. T.T.

Horario: Viernes 1° y 2° (13hs – 15hs)

Prof. del Curso: Yamila Raffo

Prof. del Espacio de la Practica: Patricia Cajelli

Practicante: Luana Canzano

2018

Contenidos: 

• Concepto de evolución,  especies, selección natural, mutaciones genéticas, poblaciones. (Repaso)
• Principales características de las poblaciones.
• Estabilidad y cambio en las poblaciones.
• Variabilidad genética y ambiental.
• La población como unidad evolutiva.
• Principales modelos de especiación.
• El mecanismo de la evolución a debate: modelos alternativos para explicar el cambio evolutivo.

Fundamentación:

La teoría sintética de la evolución es uno de los pilares la biología, y una de las teorías más recientes. Fuertemente cuestionada por la religión y en cierto punto por la sociedad entendiendo que la misma lleva inmersa en estas doctrinas desde los principios. Por este motivo uno de los obstáculos más difíciles de sortear será el sentido común. La noción antropocentrista del hombre se ve altamente interpelada por la teoría de la evolución, esto lleva a una resistencia de parte de los alumnos para aceptarla.

El otro obstáculo que se va a presentar es la visión errada que tiene la sociedad con respecto a que es la evolución, ya que un amplio sector de la comunidad se apropio del término evolución en el sentido de progreso.

El determinismo biológico instalado también en la sociedad que se apropio de los conceptos de Darwin e instaló la idea de “la supervivencia del más fuerte” es otro obstáculo que se va a presentar.

El objetivo de esta unidad didáctica es contrastar estas ideas sin descartarlas. Trasmitir la noción de que en las Ciencias Naturales las teorías están sujetas a constantes contrastaciones y puestas a prueba, que no son estáticas ni incuestionables. No solos los científicos o los docentes tienen la potestad de cuestionarlas, ellos también pueden hacerlo.

De esta forma entiendo mi rol docente en esta unidad no solo como un transmisor de conocimiento sino como guía en estos cuestionamientos. Enseñar a generar hipótesis, protocolos para contrastar las mismas, recolección y análisis de datos, confección de argumentos que apoyen o refuten las mismas.

Objetivo de aprendizaje:

* Expresar sus ideas y opiniones respecto de la evolución con argumentos y lenguaje propio de la disciplina.

Relacionar los conocimientos de genética y evolución para entender a las poblaciones como la unidad evolutiva.

*Analizar críticamente las nociones erróneas que tiene la población en general sobre la evolución.

* Apropiarse de la metodología de las ciencias naturales para realizar sus propias hipótesis y desarrollar métodos para poner a prueba esas hipótesis .

*Comprender cómo se trabaja a partir de modelos y predicciones en las ciencias, entendiendo que la evolución lleva mucho tiempo.

*Analizar datos y realizar conclusiones a partir de los mismos.

* Realizar y analizar gráficos.

Estrategias de enseñanza:

* Generar situaciones que propicien el cuestionamiento de los conocimientos propios y ajenos.

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