Diagnostico Del Grupo

DIAGNOSTICO DEL GRUPO.

a).-Diagnostico y características del grupo.

Las disposición de los niños a aprender cuando llegan por primera vez en la escuela dependerá también del grado en el que sus padres y otros adultos hayan sabido dedicarles tiempo, escuchando lo que tienen que decir y haciendo preguntas, extendiendo sus interés por compartirla.

Un grupo de clase está integrado por alumnos con distintas personalidades, necesidades, valores y actitudes que intervienen en la adquisición del aprendizaje. “Los alumnos de un aula pueden considerarse como: un grupo de personas con necesidades de aprendizaje comunes, como una serie de grupos más reducidos con necesidades parecidas y como un colectivo de individuos con necesidades específicas”.

Durante las semanas de práctica observe ciertas características del grupo: forma de trabajar, él interés que tienen en ciertos temas, la metodología de la lectura, las inquietudes o dudas en forma espontánea y sobre todo el interés por el manejo del material kinestesico que se hizo acerca de tal cuento, y sobre todo los dibujos en grande y con mucho color que les llama la atención para así anticiparse a los hechos. Claro al inicio del ciclo escolar los alumnos no sabían leer es normal los y no conocían la mayoría las letras del alfabeto por lo cual el 80% del grupo se encontraba en nivel pre- silábico, los insumos que me facilitó la tutora me permitieron hacer el diagnostico ( prueba de inicio y evaluaciones de bimestre ) de primer grado sección “B” los cuales oscilan en edades entre los 6 y 7 años aquí se pueden diferenciar las distintas características en su desarrollo psicomotor ya que es parte del crecimiento de todo ser humano esto relaciona dos aspectos: Funciones neuromotrices, que dirigen nuestra actividad motora, el poder para desplazarnos y realizar movimientos con nuestro cuerpo como gatear, caminar, correr, saltar, coger objetos, escribir, etc. Cognitivo o cognoscitivo se centra en procesos de pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos, y socio afectivo por lo general pasan por una fase tranquila se tornan mas pensativos, en sus juegos el niño sigue siendo activo y vigoroso pero aún no existe una organización ni una relativa disposición a aceptar las reglas, y solamente son bien vistas cuando se aplican en hacia de los demás, si el grupo insiste que sea contra él, se molesta y se retira del juego.

El contenido a desarrollar fue elegido por el hecho de que los alumnos al expresar adquiriendo de forma verbal o escrita los conocimientos, durante clases anteriores no manifiestan las habilidades para evaluar el tema o producto, solamente sirvió para captar su atención y que trabajaran la asignatura, aquí fue el inicio para que ellos pudieran dar a conocer un tema de manera explícita.

“Por lo general el docente solo centra su tarea en el trabajo áulico que de alguna manera ata a los niños a cuatro paredes no brinda las dinámicas necesarias para que sientan la libertad de expresarse creativamente, solo se dedican a la repetición innecesaria de palabras o frases.”

Pude observar que los alumnos no acaban de comprender la unión de las vocales con las consonantes, es decir, se confunden al no entender la indicación que se les da, en ocasiones puede deberse por el tipo de vocabulario que se utiliza; según la RIEB propone que los alumnos pueden alfabetizarse cuando la escuela les proporciona información puntual y descontextualizada sobre la correspondencia grafo fonética de las letras o las silaba, aprende como se llaman las letras del alfabeto, fonemas con los que se asocian las letras etc.; sin embargo este tipo de información no es suficiente, es indispensable realicen el trabajo intelectual para poder entender la lógica del sistema e integrar la información

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