“EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL ¿NECESIDAD AFECTIVA O LABORAL?”

MARÍA DE LOS ANGELES MONTAÑO PEREA[pic 1]

ENSAYO

“EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL ¿NECESIDAD AFECTIVA O LABORAL?”

TLALNEPANTLA DE BAZ, MÉXICO. OCTUBRE 20 DE 2018.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL ¿NECESIDAD AFECTIVA O LABORAL?

Hablar de educación socioemocional pareciera un término nuevo utilizado en los programas vigentes de educación básica en nuestro país; sin embargo, es necesario mencionar algunos precedentes sobre el mismo.

En América Latina se han realizado evaluaciones respecto a las transformaciones y reformas educativas, las cuales han permitido identificar algunos logros:

1. Una tendencia a elevar la inversión
2. Descentralización de administraciones, formas de evaluación y más autonomía en las escuelas
3. Aumento en la conciencia pública sobre la importancia de la educación para un mejor desarrollo personal y social

A pesar de lo anterior, siguen existiendo amplios sectores poblacionales que viven en pobreza en Latinoamérica de los cuales surgen estudiantes que ingresan a las escuelas con deficientes niveles de educabilidad (término establecido por Johann Friedrich Herbart cuando profundiza en la Pedagogía), situación que aparenta neutralizar los esfuerzos de las instituciones educativas.

¿A qué reflexión nos lleva lo anterior? Se podría decir que las condiciones de vida de los alumnos son un factor importante para lograr el éxito educativo además del deterioro de las condiciones de educabilidad con las cuales los alumnos ingresan a la escuela, mostrando un desarrollo cognitivo básico relacionado a los vínculos afectivos, buena alimentación e higiene; además de una socialización primaria para incorporarse y adaptarse a una institución diferente a la familia como lo es la escuela.

Tedesco en su libro Educar en la sociedad del conocimiento (2014) menciona que “…una fórmula que puede provocar discusiones podría sostener la necesidad de diseñar estrategias destinadas no solo a compensar diferencias en el nivel económico sino también en el nivel afectivo”.  Lo cual nos lleva a vincular el manejo de la educación socioemocional a partir de desarrollar competencias afectivas en las cuales, los niños de educación básica logren una estabilidad emocional y la adaptación a los nuevos retos que se presentan en la sociedad; aspectos que han cobrado gran importancia y relevancia en el Nuevo Modelo Educativo 2018 en México con los aprendizajes clave.

De aquí que surja otro aspecto a destacar, pues la transformación educativa ha estimulado las alianzas del sector público y privado, propiciando estrategias de acción para articular la escuela con tres instituciones particulares: familia, medios de comunicación y empresa. “Educar en la sociedad del conocimiento aborda los procesos que afectan la educación y sus consecuencias, así como el papel de la escuela, de las llamadas industrias educativas y de las agencias de socialización tales como las empresas, la familia y los medios de comunicación” (Tedesco,2014).

El tema de la educación emocional no puede desvincularse con el desarrollo de competencias que manejan los programas educativos. Es decir que quienes desarrollen y apliquen estas competencias reflejarán mayor productividad. Términos que no han sido desechados, pero sí establecidos como una nueva oportunidad de formación. Los futuros docentes contemplan el desarrollo de habilidades socioemocionales dentro de su formación inicial, lo que les permitirá cumplir con los aprendizajes clave que maneja de forma implícita la productividad en las empresas como serían las instituciones educativas en las cuales deberán laborar los futuros docentes (estudiantes normalistas).

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