[pic 2] | Jardín de niños: Educadora: Grado: Grupo: |
Área de desarrollo personal y social | Educación socioemocional |
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 | Autorregulación |
ORGANIZADOR CURRICULAR 2 | Expresión de las emociones |
APRENDIZAJES ESPERADOS | • Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente. • Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar actividades en equipo. |
SITUACION DIDACTICA:¿Cuáles SON LAS EMOCIONES? | TIEMPO | RECURSOS |
INICIO - Describir como se sienten el día de hoy.
- Conocer algunas emociones, (tristeza, alegría, miedo, y enojo)
- Observar en dibujos ilustrados las diferentes emociones y tratar de imitarlas.
- Dibujar cómo se siente el día de hoy, pegar las hojas en la pared.
- Comparar los dibujos que hicieron y describir su trabajo
- Hablaremos de la rabia, que no es malo sentir rabia, pero si el agredir a los compañeros, por eso aprenderemos unas técnicas para controlarnos y respetar a los demás.
- Cuando te enojas debes de respirar profundamente, hablar sobre lo que .estas sintiendo, caminar un rato, cantar, pensar en algo que te guste mucho.
- Las ilustraremos y las colocaremos en la pared para recordarlas siempre.
| lunes | Láminas de emociones
Libreta Colores Lápices Cartoncillo
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- Jugar a las emociones, sacar una tarjeta y describir una experiencia sobre la emoción que escogió.
- Escuchar la narración del cuento “Fernando furioso”
- Compartir sus opiniones sobre el cuento que se narró.
- Dibujar la emoción que más le agrada. Describir su trabajo y decir por qué le gusta.
| martes | Tarjetas Cuento libreta |
DESARROLLO - Jugar con el dado de las emociones e imitar la emoción que le toco.
- Decidir en forma grupal que regla estipular en el salón para que todos sean escuchados.
- Iluminar por equipos carteles con las emociones. Decorar los bordes con sopa, papel boleado, popotes, etc.
- Pegar los dibujos en la pared que hicieron por equipos y representar la emoción que elaboraron.
| miércoles | Dado de emociones Carteles marcadores |
- Iluminar y decorar un dibujo por equipo para tomar la palabra en el grupo.
- Pegar los dibujos en la pared para respetar esa regla estipulada.
- Platicar una experiencia propia sobre alguna emoción que experimento.
- Usar un espejo y observar sus emociones que representa con gestos.
| jueves | Hojas de maquina Colores espejo |
- Hacer un dibujo de lo que más le gusto sobre el tema de las emociones.
- Pasar y exponer su trabajo ante el grupo.
- Expresar lo que aprendió en esta situación didáctica de manera oral.
- Escuchar la narración del cuento “el pollito miedoso”
- Responder a las preguntas sobre la trama de la historia del cuento.
| viernes | Hoja de maquina colores |
- Cuestionar a los niños si saben ¿cuáles son las conductas aceptables del salón?
- Haremos una lista de las conductas siempre formativas a lo positivo
- Hablar de la importancia de la limpieza y el orden en nuestro salón para estar una mejor convivencia
- Plasmarlo en la libreta
| lunes | Libreta colores |
- Que los niños elijan una responsabilidad por pequeños equipos, por ejemplo: Arreglar y decorar el salón, limpiar las mesas, limpiar el piso cuando se caiga un líquido, acomodar los estantes con material, acomodar la biblioteca, crear otras que se les ocurran, exponer toda la lista de responsabilidades con los nombres de los equipos.
- Hacer un cartel para el cumplimiento que ellos mismos decoraran para semanalmente revisarlo
| martes | Cartel Colores marcdores |
- Comenzar con las acciones por el día de hoy para comenzar a trabajar en su responsabilidad, tenerlas presente todo el mes para formar el buen hábito.
- Valora y elogia el buen comportamiento premiar con un dulce y calcomanías por hoy.
| miércoles | Grafica calcomanía |
- Hablar de la importancia de tener reglas en nuestro salón para mejorar la convivencia, hacer un listado de reglas.
- Los niños se pondrán de acuerdo y entre todos acordaremos las acciones positivas para una mejor convivencia.
- Los niños dibujaran y haremos el reglamento.
| jueves | Hojas de maquina Dibujos de reglas |
CIERRE - Reflexionaremos la importancia de conocer nuestras emociones y la importancia de saber cómo utilizarlas, que técnicas hacer para relajarnos, calmarnos y tener control de si mismos.
- Fomentando una buena convivencia en el aula.
| viernes |
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EVALUACION: Registrar anotaciones en libreta de observación y diario de la educadora. Observar si los niños y las niñas: - Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
- Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar actividades en equipo.
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[pic 3] | Jardín de niños: Educadora: Grado: Grupo: |
Área de desarrollo personal y social | Educación socioemocional |
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 | Autonomía |
ORGANIZADOR CURRICULAR 2 | Iniciativa personal |
APRENDIZAJES ESPERADOS | • Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita. • Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar. • Realiza por sí mismo acciones de cuidado personal, se hace cargo de sus pertenencias y respeta las de los demás |
SITUACION DIDACTICA:¿Qué COSAS PUEDES HACER SOLO O SOLA? | TIEMPO | RECURSOS |
INICIO - Comenzaremos platicando con los niños acerca de las cosas o actividades que ellos pueden hacer solos en su casa y escuela, y cuales actividades no pueden realizar.
- Anotar en un cartoncillo en el pizarrón las respuestas de los saberes previos de los niños para partir de ahí, de sus ideas.
- Cuestionaremos a los niños acerca de las actividades que anotamos de sus respuestas y los desafiare a comprobar para corroborar que si pueden hacerlo.
| Lunes | Cartoncillo marcadores |
DESARROLLO - Les pediremos a los niños que plasmen en una hoja la actividad que más realizan ellos solo en sus casa, por ejemplo, levantar su plato de la mesa, recoger sus juguetes, bañarse solos, etc. los niños lo dibujaran y compartirán en plenaria su actividad que si pueden realizar solos.
- Darles un cronograma de1 semana donde con ayuda de mama y papa le asignaran actividades o tareas que serán de su responsabilidad y al finalizar la semana serán revisadas y cuestionando a los niños si las realizaron.
| martes | Hojas de maquina Colores Cartoncillo
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- Hablaremos de la autonomía sobre la higiene personal, yo puedo cuidar mi cuerpo. Cuestionar en todo momento a los niños de cómo lo podemos hacer.
- Los niños llevaran al aula artículos de higiene personal como cepillo de dientes, cepillo para el cabello, ligas las niñas, jabón de manos y toallitas húmedas para limpiar sus zapatos.
| miércoles | Productos de higiene personal
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- Elaboraremos una gráfica donde estarán todos los nombres de todos los niños en un lugar visible y señalaremos todos los días si las realizaron ellos mismos.
- Les pediremos que lleven ropa de ellos mismos como de la temporada si hace frio chamarras, gorros, calcetines, etc. y jugaremos a vestirnos sobre la mima ropa del uniforme, para demostrar que ellos pueden vestirse solos y si no es así, aprenderán motivándose que sus amigos si pueden.
| jueves | Cartoncillo Grafica Ropa
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- También trabajaremos con la autonomía de las responsabilidades en el aula, realizando un cronograma grande y que este en un lugar visible donde los niños verán sus nombres de los roles que les tocara realizar durante la semana, asignar actividades por equipos, por ejemplo los niños y niñas del equipo azul les tocara el lunes limpiar las mesas, el rojo guardara las mesa, el amarillo ordenara los libros de la biblioteca etc.
- Los equipos que hayan realizado su actividad todos los viernes será la revisión de las responsabilidades y se ganaran un estrellita y repartiremos los role para la próxima semana trabajando con la motivación y memoria para iniciar el prox lunes.
| viernes |
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- Calendarizaremos un día para COMER TODOS JUNTOS aquí veremos la AUTONOMIA PERSONAL Y EL TRABAJO COLABORATIVO porque los niños por equipos decidirán que van a comer ese día y se repartirán por medio de dibujos los ingredientes que necesitaran para preparar sus alimentos, por ejemplos, lonches, atún, ensalada etc y llevaran todo al salón y ellos solos guiándose con una receta prepararan sus alimentos que consumirán cada uno de forma individual.
- Al finalizar de comer platicaran acerca de cómo lo realizaron que se le dificulto o facilitó más al prepararlos.
| lunes | Calendario marcadores |
- Juguemos a ser capitanes de un equipo y construir una torre de platos y vasos desechables armando por turnos la torre en un tiempo limitado.
| martes | Platos y vasos desechables |
CIERRE - Reflexionaremos de las cosas que si pueden hacer y se autoevaluaran ellos mismos en una hoja dibujando las actividades que hicieron durante este tiempo y con caritas lo harán carita roja significa que no lo hizo, carita verde s de excelente que si la realizo y la amarilla que lo hizo bien pero lo hará mejor.
- Invitar a los padres de familia a que realicen la actividad del árbol yo sí puedo, en un cartoncillo grande y con ayuda de mama o papa escribirán y dibujaran todas las cosas que descubrieron que si pueden hacer.
| miércoles | Hoja de maquina colores
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EVALUACION: Registrar anotaciones en libreta de observación y diario de la educadora. Observar si los niños y las niñas: - Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.
- Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar.
- Realiza por sí mismo acciones de cuidado personal, se hace cargo de sus pertenencias y respeta las de los demás
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[pic 4] | Jardín de niños: Educadora: Grado: Grupo: |
Área de desarrollo personal y social | Educación socioemocional |
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 | Autonomía |
ORGANIZADOR CURRICULAR 2 | Toma de decisiones y compromiso |
APRENDIZAJES ESPERADOS | • Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para concluirlas • Reconoce cuando alguien necesita ayuda y la proporciona. |
SITUACION DIDACTICA: ¿Cómo PODEMOS RESOLVERLO? | TIEMPO | RECURSOS |
INICIO - Invitaremos a los niños a jugar con bloques de construcción
- Repartir bloques a los niños por mesitas y a continuación les pediré que individualmente realicen algún objeto con los bloques como ejemplo puede ser: una casa, un carro, un tren, etc.
- Después de hacerlo individualmente lo haremos en equipo donde cada mesita será un equipo y entre todos formaran el objeto, el equipo que tenga más puntos tendrá un dulce cada integrante como premio.
- Para obtener el punto el equipo, se darán 5 min para elaborar el objeto y cuando les diga basta lo dejaran tal cual lo hayan construido el que más se parezca es el que obtendrá el punto.
- EN TODAS LAS ACTIVIDADES CUESTIONAREMOS A LOS NIÑOS
- POR EJEMPLO:
- ¿Qué estás haciendo?, ¿Cómo has pensado resolverlo?, ¿Que tienes que hacer?, ¿Lo lograste? , ¿No lo lograste ¿Por qué? ¿Cómo lo resolviste?
| lunes | Bloques de construcción Hojas de maquina Colores
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- Jugaremos a construir un camión.
- La educadora escribirá en el pizarrón cantidades de caracterices que quiere que tenga el carro que construir.
- Será en binas con materiales reciclables
- Dar indicaciones por ejemplo con 6 ventanas 3 puertas, 4 llantas.
- Observar a los niños en el proceso y como lo hicieron.
| martes | Materiales reciclables |
DESARROLLO - Les plantearemos problemas razonados a los niños por ejemplo
- Pedro tiene 5 canicas pro se le perdieron 2, cuantas le quedaron?
- Permitirles a los niños graficar en una hoja como ellos quieran el problema y resolverlo.
- Según el nivel de complejidad al rango de los niños.
| miércoles | Libreta Lápiz Colores
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- Les daremos la consigna a los niños que harán un croquis del salón. para que otras personas (otros maestros)
- sepan cómo es y qué hay en él. Cada quien va a elaborar su croquis
| jueves |
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CIERRE - Le daremos planillas de ciudades, para recorrer algunos caminos. Pongan una ficha donde está el carro de bomberos. Ubiquen la escuela. Si vamos de la estación de bomberos a la escuela, ¿por cuáles lugares vamos a pasar? caminos donde los niños deberán de resolver los cuestionamientos de la educadora, por ejemplo si estoy en el cine y quiero ir al aplaza de la ciudad cuantas cuadras debo caminar, etc.
- Trazaran el camino más corto para llegar a un sitio etc.
- Reflexionar con los niños de la importancia de esforzarnos y que todos podemos hacer las cosas, con paciencia, y pidiendo ayuda.
| viernes | Planillas de planos
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EVALUACION: Registrar anotaciones en libreta de observación y diario de la educadora. Observar si los niños y las niñas: - Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para concluirlas
- Reconoce cuando alguien necesita ayuda y la proporciona.
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[pic 5] | Jardín de niños: Educadora: Grado: Grupo: |
Área de desarrollo personal y social | Educación socioemocional |
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 | Empatía |
ORGANIZADOR CURRICULAR 2 | Sensibilidad y apoyo hacia otros |
APRENDIZAJES ESPERADOS | • Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros. • Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las consecuencias de algunas de ellas para relacionarse con otros. |
SITUACION DIDACTICA:¿SABES CÓMO SE LLAMAN TODOS TUS COMPAÑEROS DE CLASES? | TIEMPO | RECURSOS |
INICIO - Platicaremos con los niños sobre lo importante que es que todos se aprendan los nombres de todos sus compañeros, preguntarles porque crees que nos debemos de aprender los nombres de tus compañeros.
- Escuchar sus ideas anotarlos
- En un cronograma semanal de los juegos que vamos a jugar para apréndenos los nombres de nuestros compañeros.
| lunes | Cartoncillo marcadores |
- Jugaremos a inventar una historia
- La educadora empieza diciendo yo la maestra Ana voy a ir a una fiesta y me toco llevar las servilletas…..y mencionare el nombre del niño de la derecha y el dirá su nombre y que llevara la fiesta.
| martes |
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DESARROLLO - Juego no me toques
- 6 participantes en círculo y uno en el centro. El animador/a da el nombre de una persona del circulo, esta debe decir el nombre de otro antes de ser tocada por la que este en el centro y asi sucesivamente. En caso de ser tocado antes de responder pasa al centro.
| miércoles |
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- Juego de la pelota caliente
- En círculo, sentados o de pie. El animador/a explica que la persona que reciba la pelota tiene que darse a conocer, diciendo: el nombre con el que le gusta que la llamen. Su lugar de procedencia. Algunos gustos. algunos deseos.
- Todo eso hay que hacerlo rápido para no quemarse. Inmediatamente terminada la presentación se lanza la pelota a otra persona que continúa el juego.
| jueves | pelota |
- Juego soy juan y me pica.. la boca…
- Cada persona tiene que decir su nombre y a continuación un lugar donde le pica: "Soy Juan y me pica la boca". A continuación el siguiente tiene que decir cómo se llamaba al anterior, y decir dónde le picaba. Él también dice su nombre y donde le pica y así sucesivamente hasta la última persona. El último tiene que decir desde el primero, los nombres de cada persona y dónde les picaba.
| viernes |
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- Hablaremos de las conductas
- Le mostraremos a los niños láminas de dibujos de acciones positivas y negativas
- Por ejemplo un niño rompiendo el trabajo de su amiga, niños peleando en el recreo, empujando, ayudando a otros, unas niñas no quieren juntarse con otras etc.
- Analizaremos cada uno de los dibujos y los cuestionare: ¿tú que harías en esa situación?
- Investigar en casa que es una consecuencia.
| lunes | Láminas de dibujos |
- Exponer lo que investigaron en casa.
- Ante cada situación o juego que vamos a realizar enfatizar que toda acción tiene una consecuencia positiva o negativa.
- Siempre recordando las reglas dl salón y sus sanciones.
- Si es necesario modificar las reglas o agregar un apartado de las consecuencias en caso de no respetarlas.
- Proponga al grupo que elabore una narración con la secuencia de imágenes que representan a la niña haciendo una travesura. Motívelos a participar haciendo preguntas como: a) ¿Qué cuenta esta historia?
- ¿Por qué la niña hizo eso? ¿Cómo se habrá sentido cuando se cayó?¿Quién más se pudo haber molestado por lo sucedido?¿Por qué se habrá molestado esa otra persona?¿Cómo terminaría la historia
- Motive para que manifiesten sus hipótesis sobre lo ocurrido.
| martes | Exposición hojas de maquina Reglas del salón |
- Pida a las niñas y los niños del grupo que platiquen si han estado en una situación parecida a la de la historia.
- Mientras platican, realice preguntas que les permitan reflexionar sobre las motivaciones, sentimientos y puntos de vista de los implicados en su anécdota:
¿Cómo te sentiste cuando sucedió?¿Quién más se molestó por lo sucedido?¿Por qué se habrá molestado esa otra persona?¿Cómo terminó lo sucedido? - Seleccione algunas de las resoluciones que el grupo exprese para manejar los conflictos reales o ficticios.
| miércoles |
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- Pida que las niñas y los niños den su punto de vista acerca de cuáles son mejores y por qué. Oriente para que identifiquen aquellas que lastiman a los involucrados y aquellas que implican comprender lo que sucede o lo que sienten las otras personas.
- Organícelos por parejas y proporcióneles dos títeres con los que deseen hacer una representación como la de la historia.
- Pida que les pongan nombre a sus personajes y que mencionen la relación entre ellos.
- Dé indicaciones para que inicien la representación. Anímelos preguntando qué situación desean representar y hágales sugerencias sobre cómo armarla. Por ejemplo: “¿Qué crees que sintió esta niña cuando se rompió el juguete?, entonces haz como si llorara”.
- Promueva que se expresen libremente.
Oriente para que reflexionen sobre lo que hace y dice cada uno de los personajes involucrados. | jueves | titeres |
-CIERRE - Cuando observe que el grupo ha logrado actuar y expresarse con libertad, pida que den un final en el que ambas partes tengan oportunidad de sentirse satisfechos.
- Reflexionar que por eso están establecidas las reglas de salón y de convivencia para que todos estemos en armonía y haya siempre respeto y orden.
| viernes |
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EVALUACION: Registrar anotaciones en libreta de observación y diario de la educadora. Observar si los niños y las niñas: - Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros.
- Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las consecuencias de algunas de ellas para relacionarse con otros.
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[pic 6] | Jardín de niños: Educadora: Grado: Grupo: |
Área de desarrollo personal y social | Educación socioemocional |
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 | Colaboración |
ORGANIZADOR CURRICULAR 2 | Comunicación asertiva |
APRENDIZAJES ESPERADOS | • Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros. • Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo. |
SITUACION DIDACTICA:¿Qué PIENSAS DE ESTO? | TIEMPO | RECURSOS |
INICIO - Para empezar hablaremos que son las asamblea de dialogo.
- Nos sentáremos en círculo para hacer contacto visual y escucharnos unos a otros, respetándonos turnos.
- Cada día se les pedirá que investiguen del tema en su casa para que puedan compartir lo que investigaremos.
- Registraremos en un calendario los temas que hablaremos.
| lunes | Calendario marcadores |
- Tema de hoy ¿Cómo podemos convivir con los demás en armonía?
- Registraran en su libreta de lo que platicamos
| martes | Libreta Colores Lápiz |
DESARROLLO - Tema de hoy ¿Qué es el trato igualitario?
- Registraran en su libreta de lo que platicamos
| miércoles | Libreta Colores Lápiz |
- Tema de hoy cuales son tu derechos y obligaciones?
- Registraran en su libreta de lo que platicamos
| jueves | Libreta Colores Lápiz |
- Tema de hoy ¿Qué haces en tu casa?
- Registraran en su libreta de lo que platicamos
| viernes | Libreta Colores Lápiz |
- Tema de hoy. Hablaremos acerca de la colaboración y trabajo en equipo.
- ¿Que podemos hacer en equipo?
- Formaremos equipos de 4.
- Jugaremos al uno. Invitaré a los niños a formar su equipo de trabajo para realizar el juego del “uno”, pidiendo que el capitán del grupo tome material y lo coloque sobre la mesa.
- Ya reunidos les explicaré las reglas del juego que consisten en poner una carta sobre la mesa y dependiendo de las características de la tarjeta (color o numero) lo demás tendrán que ir poniendo una por una, participando mediante turnos, el cual deben de respetar para poder participar.
- Para finalizar veremos quién fue el ganador (el que se quede sin cartas) pidiendo que platiquen su experiencia al trabajar por equipo, dándole prioridad a las dificultades presentadas.
| lunes | Libreta Colores Lápiz Tajretas de números uno |
- Jugaremos a Jenga
- Motivaré a los niños a jugar ”Jenga” mostrándoles el material a usar pidiendo que se reúnan con su equipo para poder comenzar.
- Ahora les explicaré en qué consiste la actividad, la cual busca como objetivo hacer una torre muy alta al colocar piezas de manera alterna por parte de los integrantes del grupo al respetar turnos. El juego finaliza cuando uno de los niños al tratar de poner un pedazo de madera en la cima derriba el monumento.
- Al terminar la actividad pediré que platiquen acerca de su experiencia al trabajar por equipo, dándole prioridad a las dificultades presentadas.
| martes | Jenga Tablas O cajas de cartón |
- Jugaremos al Memorama
- Mostrándoles el material a los niños pediré que formen sus equipos para jugar un memorama..
- Dejaré en claro que es muy importante respetar los turnos de participación entre el equipo y que el juego consiste en levantar una tarjeta a la vez, además de que la observación es una herramienta fundamental para poder realizar la actividad.
- El equipo platicará acerca de las dificultadas presentadas en este juego, y que solución darían para la próxima vez que hagan este juego se haga con mayor fluidez.
| miércoles | memorama |
- Mándalas y pinturas de madera.
- Pediré al capitán del equipo que tome una mándala para cada uno de los compañeros y las reparta entre ellos, y a su vez coloque un bote de pinturas para todo el grupo.
- Haré énfasis en que trabajarán con hojas de manera individual, pero la caja de colores de madera serán compartidos entre todo el quipo, teniéndose que poner de acuerdo cual elegirá cada quien puesto que deben de usar un solo tono para cada sección de la imagen, recordando de igual manera que se realiza de adentro hacia afuera.
- Para finalizar los chicos mostrarán sus mándalas a sus compañeros platicándoles su experiencia al compartir y ponerse de acuerdo con los materiales.
| jueves | Mándalas Pinturas Cartoncillos Colores Lápiz
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CIERRE - Reflexionar de considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo
| viernes |
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EVALUACION: Registrar anotaciones en libreta de observación y diario de la educadora. Observar si los niños y las niñas: - Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros.
- Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
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[pic 7] | Jardín de niños: Educadora: Grado: Grupo: |
Área de desarrollo personal y social | Educación socioemocional |
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 | Colaboración |
ORGANIZADOR CURRICULAR 2 | Inclusión |
APRENDIZAJES ESPERADOS | • Convive, juega y trabaja con distintos compañeros. • Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos. • Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica las consecuencias de sus actos y reflexiona ante situaciones de desacuerdo. |
SITUACION DIDACTICA:¿Por qué SON IMPORTANTES LAS REGLAS? | TIEMPO | RECURSOS |
INICIO - Se hablará de la importancia de seguir reglas en el aula, en su casa, en el patio, etc. La razón por la que debemos seguirlas, no solo las del salón sino las de los juegos que realizan en el jardín
- Se le dará lectura al cuento “El reino no me importa” que hace mención a las reglas
- Se darán las instrucciones del primer juego que consiste en “las sillas”. El juego consiste en juntar sillas una detrás de la otra, según el número de participantes menos dos, así dos de los jugadores se quedará sin sillas. Todos los participantes girarán alrededor de las sillas al ritmo de una canción de modo que cuando se corte la música y todos participantes busquen sentarse en una de las sillas. Aquellos que no logren se retiran del juego y se sacará dos sillas nuevamente. Así sucesivamente hasta llegar a los dos finalistas que disputarán la única silla. Ellos deberán girar alrededor de la silla rápidamente para que tenga la misma oportunidad de sentarse
| lunes | Sillas Cuento de internet |
- El siguiente juego organizado será la lotería numérica, donde de forma grupal se jugará a la “Lotería”, en este juego se repartirá a los niños un tablero con los números escritos, se le dará fichas para que la coloquen en el número correspondiente al que la educadora va mencionando. Gana quien termine primero
- La actividad siguiente será en equipos de seis personas, formados por papelitos de colores. La actividad consiste en el juego de memoria (este será de artículos de higiene) en donde cada participante tomará una carta con una imagen y deberá encontrar su igual en el resto de las cartas
| martes | Lotería numérica fichas |
DESARROLLO - El tangram será la siguiente actividad a realizar, para ello se organizará a los niños en forma de media luna, para contarles el cuento chino del tangram. Posterior a ello, se formaran 4 equipos al azar y se les explicará que con las figuras del tangram por turnos en lo individual irán creando alguna figura. Después se les dará una imagen que en equipo deben descifrar como armar, si se les complica emplearán la forma correcta de solicitar ayuda (pistas) a la maestra, recalcar el trabajo en equipo durante la actividad
| miércoles | tangram |
- En las siguientes actividades se retomará el tema de las reglas, ¿si consideran que fueron útiles en los juegos y actividades? ¿por qué? ¿si creen que las reglas son necesarias en la vida cotidiana? Entre otras
- Preguntar a los alumnos ¿Qué recuerdan sobre las reglas?, ¿Por qué son importantes?
- Explicar que jugaremos a formar islas, que se juega de la siguiente manera: todos deben estar dispersos en el salón y cuando la maestra diga: ¡islas de dos!, los niños deben agruparse de dos en dos, se puede decir cualquier número que la maestra indique. Los niños que no logren agruparse con el número mencionado pasarán a sentarse, así se continuará hasta que sólo queden dos niños. Llevar a cabo el juego y realizar ejercicios de relajación
- Para finalizar el juego anterior, cuestionar a los niños acerca de ¿Por qué creen que jugamos a eso?, ¿Existían reglas en el juego?, ¿Seguían las indicaciones que se les daban?, ¿Para qué nos sirven las reglas?
- Preguntar a los niños que harían si algún compañero los empujara, que harían si le quitaran un juguete, qué haría si quisiera un juguete que su compañero tiene.
- Indagar a los niños sobre lo que le dirían a una persona con actitudes negativas.
- Representar la siguiente escena: de forma inesperada arrebatar a algún niño algo que traiga en sus manos. Observar sus reacciones. Preguntar si la acción fue correcta y que palabras se debieron haber utilizado.
- Cuestionarlos sobre otras palabras que se deben de utilizar para mostrar educación y anotarlas en el pizarrón.
- Una vez terminada, leerla y pedir que den ejemplos de cómo usar las palabras.
| jueves | aros |
CIERRE - Para finalizar, hacer una retroalimentación sobre las palabras que se deben utilizar para evitar conflictos y en general de la importancia de las reglas de convivencia
| viernes |
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EVALUACION: Registrar anotaciones en libreta de observación y diario de la educadora. Observar si los niños y las niñas: - Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
- Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.
- Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica las consecuencias de sus actos y reflexiona ante situaciones de desacuerdo.
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