Tutoría y educación socioemocional
Enviado por osacrito93 • 30 de Junio de 2021 • Trabajos • 9.765 Palabras (40 Páginas) • 126 Visitas
[pic 1] SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO. [pic 2]
DELEGACIÓN VIII SURESTE, ACÁMBARO.
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA IX
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 17
PERIODO: 16 AL 22 DE NOVIEMBRE 2020
ASIGNATURA: Tutoría y educación socioemocional GRADO: 1° GRUPO: D y E
Nombre del docente: Miguel Angel Tierrablanca Murillo
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA | En la Comunidad existe una gran expectativa en cuanto al regreso de clases, las autoridades sanitarias locales mencionan que San Nicolás de los Agustinos presentan una “alta” taza de contagios del COVID-19, la realidad es que la población anhela que las actividades escolares se realicen de manera presencial. También otra problemática es que un porcentaje considerable de familias no cuentan con los medios para asistir a las clases digitales, por lo que la atención a los alumnos seguirá siendo deficiente. Habrá que generar soluciones alcanzables para poder llegar al 100% de los alumnos. |
ÁMBITO (Perfil de egreso) | El perfil de egreso de un nivel escolar define el logro educativo que un estudiante debe alcanzar al término de ese nivel y lo expresa en “rasgos deseables”. Dicho logro no es resultado del trabajo del estudiante al final del trayecto, sino el resultado de su aprendizaje progresivo a lo largo de los niveles educativos previos. En el caso de la educación básica. El alumno Se comunica con confianza y eficacia, Fortalece su pensamiento matemático, Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social, Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad, Posee autoconocimiento y regula sus emociones, Tiene iniciativa y favorece la colaboración, Asume su identidad, favorece la interculturalidad y respeta la legalidad, Aprecia el arte y la cultura, Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo, Muestra responsabilidad por el ambiente y Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente. |
ORGANIZADOR CURRICULAR DE PRIMER NIVEL | Campos de Formación Académica Áreas de Desarrollo Personal y Social Ámbitos de la Autonomía Curricular |
ORGANIZADOR CURRICULAR DE SEGUNDO NIVEL | Los insumos en la preparación de alimentos |
APRENDIZAJE ESPERADO | • Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico de niños y adolescentes. • Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. • Están planteados para ser logrados al finalizar cada grado escolar. • Están organizados de manera progresiva, en coherencia con las distintas áreas del conocimiento y los niveles educativos. • Su presentación va de lo sencillo a lo complejo, pero no necesariamente siguen una secuencia lineal y por ello pueden alcanzarse por distintas rutas. • Parten de los principios de inclusión y equidad (educación inclusiva: todos los estudiantes independientemente de su situación social, económica o física pueden alcanzar los Aprendizajes esperados). • Responden a los requisitos de transparencia. Son públicos y deben hacerse del conocimiento de estudiantes y padres de familia. • Buscan garantizar el desarrollo de procesos cognitivos, habilidades diversas y actitudes a profundidad. • Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión, sino que son el resultado de intervenciones educativas planeadas para desarrollarse a lo largo de un lapso de tiempo. |
RECURSO A UTILIZAR |
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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO QUE SE PROPONDRÁN A LOS ALUMNOS | |
TIEMPO | Toda la semana |
ACTIVIDADES QUE EL ALUMNO REALIZARÁ A DISTANCIA | Actividad: Lee el texto POR QUÉ ESCRIBIR CORRECTAMENTE, analízalo y reflexiona. Escribe tu reflexión de al menos media cuartilla del porque es importante escribir correctamente y en qué tienes que mejorar para escribir de una manera correcta… |
TIEMPO | Toda la semana |
RECURSOS DIGITALES |
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MATERIALES A UTILIZAR. |
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TIPO DE EVIDENCIA QUE SE SOLICITARÁ |
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ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO |
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TIPO DE RETROALIMENTACIÓN Y CÓMO SE LLEVARÁ A CABO | Comentarios generales y personales sobre la actividad realizada ya sea de manera escrita, audios o video |
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN |
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ACCIONES ESPECÍFICAS PARA LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO | Diagnóstico adecuado para saber necesidades educativas especiales, características económicas de sus familias |
[pic 3] SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO. [pic 4]
DELEGACIÓN VIII SURESTE, ACÁMBARO.
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA IX
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 17
PERIODO: 23 AL 29 DE NOVIEMBRE 2020
ASIGNATURA: Tutoría y educación socioemocional GRADO: 1° GRUPO: D y E
Nombre del docente: Miguel Angel Tierrablanca Murillo
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA | En la Comunidad existe una gran expectativa en cuanto al regreso de clases, las autoridades sanitarias locales mencionan que San Nicolás de los Agustinos presentan una “alta” taza de contagios del COVID-19, la realidad es que la población anhela que las actividades escolares se realicen de manera presencial. También otra problemática es que un porcentaje considerable de familias no cuentan con los medios para asistir a las clases digitales, por lo que la atención a los alumnos seguirá siendo deficiente. Habrá que generar soluciones alcanzables para poder llegar al 100% de los alumnos. |
ÁMBITO (Perfil de egreso) | El perfil de egreso de un nivel escolar define el logro educativo que un estudiante debe alcanzar al término de ese nivel y lo expresa en “rasgos deseables”. Dicho logro no es resultado del trabajo del estudiante al final del trayecto, sino el resultado de su aprendizaje progresivo a lo largo de los niveles educativos previos. En el caso de la educación básica. El alumno Se comunica con confianza y eficacia, Fortalece su pensamiento matemático, Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social, Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad, Posee autoconocimiento y regula sus emociones, Tiene iniciativa y favorece la colaboración, Asume su identidad, favorece la interculturalidad y respeta la legalidad, Aprecia el arte y la cultura, Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo, Muestra responsabilidad por el ambiente y Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente. |
ORGANIZADOR CURRICULAR DE PRIMER NIVEL | Campos de Formación Académica Áreas de Desarrollo Personal y Social Ámbitos de la Autonomía Curricular |
ORGANIZADOR CURRICULAR DE SEGUNDO NIVEL | Los insumos en la preparación de alimentos |
APRENDIZAJE ESPERADO | • Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico de niños y adolescentes. • Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. • Están planteados para ser logrados al finalizar cada grado escolar. • Están organizados de manera progresiva, en coherencia con las distintas áreas del conocimiento y los niveles educativos. • Su presentación va de lo sencillo a lo complejo, pero no necesariamente siguen una secuencia lineal y por ello pueden alcanzarse por distintas rutas. • Parten de los principios de inclusión y equidad (educación inclusiva: todos los estudiantes independientemente de su situación social, económica o física pueden alcanzar los Aprendizajes esperados). • Responden a los requisitos de transparencia. Son públicos y deben hacerse del conocimiento de estudiantes y padres de familia. • Buscan garantizar el desarrollo de procesos cognitivos, habilidades diversas y actitudes a profundidad. • Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión, sino que son el resultado de intervenciones educativas planeadas para desarrollarse a lo largo de un lapso de tiempo.• Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico de niños y adolescentes. • Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. • Están planteados para ser logrados al finalizar cada grado escolar. • Están organizados de manera progresiva, en coherencia con las distintas áreas del conocimiento y los niveles educativos. |
RECURSO A UTILIZAR |
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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO QUE SE PROPONDRÁN A LOS ALUMNOS | |
TIEMPO | Toda la semana |
ACTIVIDADES QUE EL ALUMNO REALIZARÁ A DISTANCIA | ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO PARA LAS ACTIVIDADES ESCOLARES: realizar una tabla donde administrarán el tiempo para la realización de sus actividades escolares, dando tiempo a horarios para esparcimiento y convivencia social y de recreación. |
TIEMPO | Toda la semana |
RECURSOS DIGITALES |
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MATERIALES A UTILIZAR. |
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TIPO DE EVIDENCIA QUE SE SOLICITARÁ |
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ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO |
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TIPO DE RETROALIMENTACIÓN Y CÓMO SE LLEVARÁ A CABO | Comentarios generales y personales sobre la actividad realizada ya sea de manera escrita, audios o video |
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN |
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ACCIONES ESPECÍFICAS PARA LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO | Diagnóstico adecuado para saber necesidades educativas especiales, características económicas de sus familias |
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