Educación Sexual Integral En Preescolar

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GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

Educación sexual integral en preescolar

Maestría en ´Competencias Educativas

Posgrado Primavera, 2013

ANALISIS DE PARTICIPACIÓN

A finales del siglo XIX, entre 1948 y 1992, la educación preescolar fue orientada desde la dirección General de Educación Preescolar de la SEP. (Reimers, 2002). La UNESCO sugiere destinar mayor presupuesto, “el gasto por niño en la educación preescolar en México deber ser mayor que el gasto en educación primaria, ya que una escolarización iniciada tempranamente puede contribuir a la igualdad de oportunidades al ayudar a superar los obstáculos iniciales de la pobreza o de un entorno social y cultural desfavorecido” (UNESCO).

La sexualidad ha sido un tema que a lo largo de la historia ha despertado inquietudes que no han sido satisfechas. “La sexualidad es un tema de tabú, lo que significa que se ha mantenido en la oscuridad, en el temor en los equívocos y en falsas creencias, ocasionando que se mantengan mitos acerca de este aspecto tan importante en la vida de todos los individuos” (Hiriart, 1999).

El hecho de silenciar la sexualidad del ser humano ha dado lugar a tabúes, prejuicios, miedos, mitos y sobre todo desinformación que no hace sino mantener esta situación tan alejada de la realidad. Y se ha considerado de este modo, porque la sociedad en tanto sus discursos, ha reducido o limitado el como un asunto intimo que concierne como medio de reproducción, apareciendo únicamente a la privacidad de cada individuo, porque entran en juego valores y emociones de gran relevancia para la vida de la persona.

La sexualidad puede ser abordada desde múltiples aspectos, y el agrupar lo social, lo psicológico y lo biológico es realmente hablar de sexualidad . Para poder hacer una educación integral que demandan y necesitan los niños y niñas es indispensable que la familia y la escuela como contextos de socialización tengan una relación constructiva y estable en continua colaboración. Es importante que el dialogo se haga abierto y frecuente pues ambos comparten responsabilidades educativas. “El primer paso lo debe hacer la escuela e incrementar la participación de los padres de familia, si quiere realizar una acción educativa sincronizada y coherente” (Carles, 1998).

La importancia de impartir educación sexual desde temprana edad, nos ha permitido recabar los instrumentos a nivel teórico para la construcción de una propuesta curricular de educación sexual en preescolar, dirigida a los educadores y educadoras como padres de familia ya que son actores principales que guían la adquisición de los conocimientos habilidades, actitudes y cualidades de sus alumnos.

Existen programas en la SEP sobre la Educación de la sexualidad y prevención de abuso sexual en preescolar, nuestro interés por realizar está propuesta tiene como finalidad la solución de problemas no solo de carácter educativo sino también social y al mismo tiempo ser de enseñanza, basada en las necesidades reales y actuales, a través de estos programas.

“Estos problemas según los expertos en el campo de la educación de la sexualidad, pudieron haber sido prevenidos desde la niñez, al educar la sexualidad del individuo en forma oportuna y adecuada” (Monroy, 1977) En preescolar es importante impulsar la educación sexual, ya que podemos construir las bases firmes para que el individuo pueda funcionar eficazmente, a lo largo de su vida como persona. No olvidemos que, si bien, la sexualidad humana está íntimamente ligada a lo privado, también está regulada social y culturalmente.

En México se han dado avances en la materia de educación sexual pues se ha incorporado algunos contenidos en asignaturas y libros de texto de educación básica, que ha generado polémica la implementación de dichos programas o reformas educativos, seguimos en una cultura de distracción, de la no prevención, del abuso y de la violencia generalizada con graves consecuencias para una vida humana digna, respetuosa, de compromisos sólidos y solidarios.

La información que les proporcionamos a los niños y niñas de preescolar es inadecuada, pues en nuestros días, la necesidad y la urgencia de la educación en sexualidad es incrementada por diversos factores:

- Pérdida de valores, inculcando el individualismo, centrándose en su propion interés olvidando la solidaridad.

- El exceso trabajo de los padres

- Múltiples actividades de los niños y niñas

- Información discriminatoria acerca del sexo por los medios de comunicación

- Directamente de los padres, sus propias actitudes y su ejemplo diaria en general, influyen en la personalidad del niño y niña

- Parte de los educadores quienes desarrollan la parte intelectual, dejando lo emocional y afectivo.

Para darnos una idea de cómo es el funcionamiento de un preescolar en la ciudad de México, de la forma en que imparten la educación sexual, nos vamos a enfocar en uno en particular:

El Jardín de Niños “Cámara junior”: es una escuela ex profesa, ubicada en la calle de San Juan Bosco No. 1, Col. Huipulco C.P 14370, Delegación Tlalpan, con clave A-0093-145 de la Secretaría de Educación Pública (SEP), el Jardín de Niños es de jornada ampliada, asisten niñas y niños de 3 a 6 años, con un horario de 9:00 a 14:00; el servicio se proporciona para primero, segundo y tercero de preescolar.

En cuanto a la plantilla docente está completa y conformada por: una directora, siete licenciadas en Educación Preescolar al frente de grupo (una de primero, tres de segundo, tres de tercero), una profesora de Educación Musical y una profesora de Educación Física (los cuales acuden dos veces por semana), un asistente manual que apoya a los trámites administrativos y de mensajería y una trabajador manual que vive en el Jardín de Niños con su familia y su labor es mantener limpio el plantel.

Por otro lado, en la institución se dio a conocer el Plan Anual de Trabajo (PAT) a los padres de familia, a través de una junta con los mismos para dar a conocer el trabajo que se iba a realizar con los niños durante el ciclo escolar; la directora mencionó que el Jardín de Niños estaba incorporado al Programa de Escuelas de Calidad (PEC) el cual pertenece a la SEP. Fue importante comentar la responsabilidad y el compromiso de todos los docentes que laboraban en la institución.

Para poder pertenecer al PEC se necesita reconocer las áreas de oportunidad que existen en la institución, ya que este programa pretende fomentar las ganas de superarse como escuela día a día, buscando soluciones a las necesidades, lo que “implica vivir valores nuevos de trabajo en equipo, de aceptación del liderazgo, de constancia y congruencia. Implica en pocas palabras, una nueva cultura en la organización escolar” (Silvia, 1995, 45).

Es por ello que el Jardín de Niños cuenta con las instalaciones adecuadas para poder lograr ser una escuela de calidad, la institución es amplia, cuenta con once aulas, una de primero, tres de segundo y tres de tercero, el espejo de agua, un arenero (cerrada para evitar que los animales se acerquen e infecten esta área), también cuenta con una dirección, espacio para CAPEP, una ludoteca, una bodega, baños de las niñas y de los niños.

Sin dejar de mencionar el salón de cantos y juegos, donde encontramos instrumentos musicales y un piano con los que se imparten las clases; un salón que se divide en área de psicomotricidad (cuenta con materiales como: pelotas, cuerdas, escaleras colgantes, canastas de básquetbol, aros gusano de tela entre otras cosas) y biblioteca en la cual hay suficientes libros, computadoras, tapetes para que los niños y las niñas se sienten cómodamente a leer un libro.

Para que este plantel funcione en forma organizada las maestras tienen asignadas diferentes comisiones tales, como reportar la asistencia diaria del Jardín de Niños y recibir a las niñas y a los niños, resolver situaciones imprevistas en ausencia de la directora cuando no asiste al plantel, cuidar las diferentes secciones del plantel a la hora del recreo, además de desarrollar los programas establecidos por la SEP (ecología, lectura, salud, seguridad y emergencia), sin dejar de mencionar la aplicación del Programa Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el PAT, los cuales son compromiso de todo el personal para poder cumplir con las metas señaladas y garantizar que cada grupo reciba una educación de calidad.

Para complementar y apoyar el trabajo de la directora y de las docentes se requiere de la colaboración de los padres de familia y la formación de la mesa directiva, juntos realizan el trabajo en equipo para un mejor funcionamiento de la institución; las principales actividades son sensibilizar a las mamás y papás del compromiso que representa la educación de sus hijas e hijos, determinar y captar cuotas para cooperar con materiales y el mantenimiento de la escuela entre otros aspectos.

Por medio de esta pequeña descripción del jardín de niños, “Cámara junior” se detalla la valoración de los programas y se manifiesta el compromiso que tiene cada maestra, pero de igual forma, se identifica que existe una gran debilidad para poder trabajar con los padres de familia, así como con los niños y niñas al tratar ciertos temas, uno de los cuales es la educación sexual, que es un tema de suma importancia y muchos padres no prestan la atención adecuada.

Hay diferentes causas por las cuales se complica hablar del tema de la sexualidad, pero es algo que se tiene que cambiar, ya que cada año hay más casos de abuso sexual infantil, embarazos y abortos

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