Estrategias Para Desarrollar Valores Y Autoestima En Los Niños

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR VALORES Y AUTOESTIMA EN LOS ALUMNOS Y PERMITA DISMINUIR EL BULLING EN LA COMUNIDAD ESCOLAR.

 La educación centrada en valores ha adquirido relevancia a partir de la década de 1990.

 El civismo fue la asignatura por medio de la cual durante muchos años se enseñaron valores a los educandos.

 Uno de los principales promotores de la violencia son los programas televisivos, que inculcan en los niños una visión de la vida carente de sentido humano y de los ideales que deben guiar la educación

 La aplicación de la educación en valores requiere de un enfoque transversal, en algunas ocasiones particularizamos la enseñanza asignándole a cada asignatura un cajón, independizándolas entre sí, sin correlacionarlas, de tal manera que ignoramos los puntos de unión que pudieran tener.

ACTIVIDAD PROPUESTAS PARA DESARROLLAR CON ALUMNOS O MAESTROS

Titulo de la secuencia:

“El Arco Iris”

Propósitos:

• El fin de la presente actividad fue identificar algunos de los prejuicios de los alumnos. La misma también es propicia para que los adultos se de cuenta de cuales son sus propios prejuicios.

• Se pretende hacer una reflexión acerca de ciertas atribuciones que los seres humanos asignamos a las personas, sin tener conocimiento previo de sus cualidades, pera concluir que es importante aceptar a los demás y a nosotros mismo con nuestras propias características, poniendo en el centro de la discusión la tolerancia.

Orientaciones para su aplicación:

1. Se divide a los alumnos en pequeños grupos y se le entrega a cada uno una copia de la ficha “Arco iris”.

2. Cada equipo presenta la resolución del cuadro a sus compañeros justificando y ejemplificando la elección.

El docente debe cuidar el respeto por las opiniones de los demás y permitir que cada uno diga lo que piensa o siente.

FICHA EL ARCO IRIS

Une con flechas aquellos colores que asocien a cierto grupo de personas. Pueden quedar colores o personas sin ninguna flecha. También pueden salir o llegar varias flechas a una misma palabra.

Dorado Una persona enferma

Negro Una barra brava

Gris Una señora millonaria

Blanco Un bebe

Rojo Una persona religiosa

Verde Una persona nacida en Europa

Rosa Una persona nacida en América

Amarillo Una persona nacida en África

Celeste Una persona nacida en Asia

Azul Una persona nacida en Oceanía

Violeta Un pobre

Marrón Una vieja

Otros colores Una campesino

Con los cuadros completados se trabajan sobre premisas como:

• ¿Porque razón se asocio a tal o cual persona con ese color?

• ¿Son colores que describen a alguien?

• ¿Hay colores que duelen?

• ¿Cómo se sentirán las persona con el color que se le asigna?

• ¿Hay colores mejores y peores?

• ¿Hay colores deseados y colores despreciados?

Como cierre de la actividad se lee la siguiente poesía.

Cuando naces, eres rosado,

Cuando te enojas, eres morado,

Cuando te enfermas, eres amarillo,

Y cuando te mueras, serás blanco.

Cuando nazco, soy negro,

Cuando me enojo, soy negro,

Cuando me enfermo, soy negro

Y cuando me muera, seguiré siendo negro.

¿Y a mí me dices que soy de color?

Anónimo Jamaiquino.

Evaluación:

Con las siguientes preguntas se hace una evaluación; ¿Porque razón se asocio a tal o cual persona con ese color? ¿Son colores que describen a alguien? ¿Hay colores que duelen? ¿Cómo se sentirán las persona con el color que se le asigna? ¿Hay colores mejores y peores? ¿Hay colores deseados y colores despreciados? Para lo cual se debe tomar en cuenta los comentarios que se hicieron previamente en la puesta en común de las interrogantes.

Clasificación de valores

Individuales; honor, privacía, autoconfianza, libertad personal, estimulación intelectual, relación amistosa, familia, seguridad personal, autoprogreso, autoestima, ingenio, autorrespeto, calidad de vida, propiedad, educación, salud, alimentos, seguridad, respeto, trabajo, tiempo libre.

Profesionales; apertura, autoeducación, capacidad, compasión, comunicación, conciencia cívica, conservación, cooperación, creatividad, curiosidad, decisividad, eficacia, eficiencia, información, flexibilidad, adaptación, habilidad, resolver problemas, honestidad, iniciativa, libertad de indagación, liderazgo, perseverancia, realismo, reconocimiento, responsabilidad, servicio, tolerancia.

Sociales; democracia, derechos grupales, educación, religión, familia, gobierno, seguridad, cultura trabajo, progreso, prosperidad nacional, servicio público, tradición, equidad social.

Humanos; amistad, belleza, dignidad humana, esperanza, libertad.

AUTOESTIMA

 La valoración de lo que en nosotros hay de positivo y negativo implica un sentimiento de la favorable o de la desfavorable, de la agradable o desagradable que vemos en nosotros.

COMO EDUCAR LA AUTOESTIMA.

La autoestima es una actitud básica que determina el comportamiento y el rendimiento escolar del alumno. La vida escolar ejerce una influencia decisiva en la configuración del autoconcepto, que acompañara a la persona a lo largo de toda su vida.

Cuando un alumno goza de autoestima es capaz de enfrentar los fracasos y los problemas que les sobre vengan. Dispone dentro de sí la fuerza necesaria para reaccionar buscando la superación de los obstáculos.

IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA EN LA EDUCACIÓN

 La importancia que tiene la autoestima en la educación es porque tiene que ver con el rendimiento escolar, con la motivación, con el desarrollo de la personalidad, con las relaciones sociales y con el contacto afectivo del niño consigo mismo.

 La interacción con el profesor va teniendo repercusiones en el sentimiento de confianza de si mismo que desarrolla el niño, es decir, se siente que lo hacen bien o mal.

 Si el niño percibe que el profesor es cercano, acogedor y valorativo con los alumnos, va a introyectar formas de establecer relaciones, interiorizara en forma casi automática este tipo de interacciones.

 Se puede apreciar que existe una relación circular; si el niño tiene una autoestima alta se comportara en forma agradable, será cooperador, responsable, rendirá mejor y facilitara el trabajo escolar. Por lo tanto el profesor positivamente será reforzante, estimulante y entregara retroalimentación positiva; lo que hará que el niño se comporte mejor, y así sucesivamente generándose un círculo virtuoso.

 Si su autoestima es baja se pondrá agresivo irritable, poco cooperador, poco responsable. Con esta situación es altamente probable que el profesor tienda a asumir una postura mas critica y rechazante frente al niño, quien a su vez, se pondrá mas negativo y desafiante, creándose así un circulo vicioso.

Los profesores con una buena autoestima son mas reforzadores, dan mas seguridad a los niños, están mas satisfechos con su rendimiento escolar, desarrollan un clima emocional mas positivo y sus alumnos se aprecian más contentos en la sala de clases.

Los profesores con baja autoestima tienden a tener miedo de perder autoridad, por lo tanto usan una disciplina mucho mas represiva y sus alumnos son menos creativos, no saben trabajar solos, son mas tensos e irritables y dependen del control que el adulto ejerce sobre ellos

a. FORMAS DE EXPRESIÓN DE LA BAJA AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS.

La baja autoestima puede expresarse de diferentes maneras dependiendo de la personalidad del niño

Algunas de las actitudes y conductas mas frecuentes de los niños con problema de autoestima son las siguientes:

o ACTITUD EXCESIVAMENTE QUEJUMBROSA Y CRÍTICA

A través de sus quejas y críticas buscan la atención y la simpatía de los otros, pero pueden llegara ser rechazados porque los demás se aburren de sus constantes quejas o consideran injustos sus reclamos.

o NECESIDAD COMPULSIVA DE LLAMAR LA ATENCIÓN

Son niños que están constantemente demandando que los atienda, como una manera de lograr que los demás les confirmen que son importantes. Suelen interrumpir, muchas veces de manera desatinada, inapropiada, para que los demás se fijen en lo que están haciendo o pensando.

o NECESIDAD IMPERIOSA DE GANAR

Son niños que se frustran y se ofuscan en forma desproporcionada si pierden. Creen que para ser queribles deben lograr ser siempre los primeros y hacerlo siempre los primeros y hacerlo siempre mejor que los demás. Sólo están satisfechos cuando logran ser los mejores.

o ACTITUD INHIBIDA Y POCO SOCIABLE

En la medida en que se valoran poco, tienen mucho temor a autoexponerse. Imaginan que son aburridos para los otros niños; por esta razón no se atreven a tomar la iniciativa creyendo que podrían ser rechazados.

o TEMOR EXCESIVO A EQUIVOCARSE.

El temor a no tener éxito los paraliza. Son niños que prefieren decir "no se", cuando se les pregunta algo, si no están completamente seguros de la respuesta.

o ACTITUD INSEGURA.

Presentan gran inseguridad para autoexponerse: por ejemplo, tienen temor a hablar en público y un marcado sentido del ridículo.

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