Tecnicatura Universitaria en Gestión Cultural

Universidad Nacional de Mar del Plata

Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño

Tecnicatura Universitaria en Gestión Cultural

Cohorte 2017

Educación y Gestión Cultural

Lic. Gabriela Cadaveira

 PARCIAL

Alumna:  

CAMUS, Andrea Fabiana

D.N.I. 18.027.926

Calificación: 10 (diez) Excelente parcial! Felicitaciones

Lugar de procedencia: Tornquist y fecha de entrega: 29/09/2017

PARTE 1 PARCIAL (individual): Actúa de primer examen parcial de la asignatura. Debe realizarlo en forma individual. Es necesario que haya recorrido los contenidos y las lecturas relativas al Eje “ciudad y nuevas formas de participación” y Eje 1 de la asignatura. Le recomendamos la realización de las Fichas de Lectura que acompañamos y las Guías de Lectura. La bibliografía que utilizaremos para la realización del Primer Parcial es toda la del Eje “ciudad y nuevas formas de participación” y Eje 1.

Para la evaluación parcial se tomará especial atención al soporte bibliográfico utilizado en las distintas consignas, el análisis reflexivo y crítico sobre los conceptos y el cruce de los mismos como así también su posicionamiento frente a cada una de las problemáticas que se plantean.

Aspectos formales:

Adjuntar la carátula correspondiente, no omitiendo ninguno de los datos requeridos.

ACTIVIDADES:

1.- A partir del texto Ciudad educadora: una perspectiva política desde la complejidad, de Jahir Rodríguez, el de Ana Lía Verón en torno a la Antropología de la ciudad y la bibliografía obligatoria que Ud. considere relevante, responda la siguiente consigna:

• Defina y fundamente qué tipo de ciudadano se ha formado en su ciudad, y por qué.
• Proponga al menos cinco acciones que desde su punto de vista contribuyen a formar el “ciudadano de una ciudad educadora” entendido esto como el paradigma  a seguir. En este caso es interesante tener en cuenta los conceptos de “justicia urbana” y “buenos escenarios de aprendizaje”.
• Cómo se articula una propuesta de acción ciudadana democratizadora frente a las nuevas formas de participación social ciudadana. Fundamente también el rol del estado y la aplicación de políticas públicas.

2.- Siguiendo la línea de análisis de la consigna anterior: 

2.1. ¿Cómo debe entenderse la educación actual?

2.2. ¿Cuál es el rol de la ciudad en relación a la misma?

2.3. Fundamente el rol del Gestor Cultural como articulador/mediador de acciones concretas entre los diversos espacios de aprendizaje, es decir ¿cómo hacer que un objeto de disfrute cultural pase a ser un objeto de labor didáctica?

3.- Ruiz Pérez considera al patrimonio como portador de valores sociales, por lo tanto, inseparable de una pedagogía social y escolar. Debe integrar al currículum con el fin de acercar al alumno el pasado histórico de la comunidad en que vive y promover su conservación y valoración. Así, “Los alumnos deben acostumbrarse a analizar y comprender los fenómenos humanos y sociales en el contexto global en que se producen, prestando especial atención a los factores que convergen en la estructuración de una sociedad determinada.” (Pág.397).

3.1. Cuales considera Ud que son los obstáculos y las ventajas que se presentan frente a esta idea. Fundamente cada uno de ellos en base a la bibliografía obligatoria.

3.2. Reflexione acerca de cómo debería ser una propuesta de enseñanza sobre el medio urbano para lograr una conexión del trabajo escolar con las problemáticas urbanas reales.

DESARROLLO

a.-         En Tornquist hay un ciudadano con una mezcla de características de ciudad y de campo, un ciudadano surgido de la diversidad, ya que conviven ambos grupos: los habitantes nativos con los que llegaron de distintos puntos a residir en la localidad (personas provenientes de Capital Federal, La Plata, Bahía Blanca entre otros lugares) Si bien es cabecera de Distrito es  una ciudad pequeña donde todos se conocen y el contacto con el otro es algo muy común y cotidiano.

Pero a pesar de ser una ciudad- pueblo el ciudadano adulto es poco participativo, remarco el adulto porque los jóvenes son un poco más participativo, viéndose un intento de cambio. El adulto es un ciudadano instalado más en la crítica quejosa que en la constructiva.

En lo político se dio una situación bastante interesante para analizar: durante catorce años el gobierno estuvo en manos de un mismo Intendente con un ejecutivo casi inalterable, que sólo rotaban los puestos. Desde el 2007, si bien siguió la misma línea política se produjo un cambio de intendente y ejecutivo, generando esto un resentimiento en autoridades anteriores y una división en el pueblo, cosa que hasta el momento no se había producido. En el 2015 cambia la línea política y a pesar de pasar el Estado Municipal a manos de otra línea política, muchas de las autoridades del gobierno anterior , que estuvo durante catorce años en el poder , regresaron a los mismos lugares, pero en esta oportunidad con revanchismos, persecuciones, profundizándose cada vez más la fragmentación  de los ciudadanos entre los que apoyan a uno u a otro líder político con un comportamiento más de fanáticos de fútbol que de ciudadanos responsables de su ciudadanía. Además, algunos ciudadanos se sienten temerosos a la exposición, por tal motivo no participan en marchas, protestas, ya sean compartidas con nivel Nacional o provincial como por temas específicos de la localidad. En una marcha como por ejemplo, Ni una menos no participan más de 20 personas. Las redes sociales colaboran en cierta medida a que la queja no sea presencial y comprometida, puesto que hay personas que realizan sus críticas desde el Facebook, twitter con nombres falsos y de esta manera sin exposición logran poner en palabras situaciones o hechos que no se animan a decirlo con su propia identidad.

b.-         ACCIONES PARA FORMA CIUDADANOS DE UNA CIUDAD EDUCADORA

• Para los alumnos de la Educación Secundaria  llevan a cabo  simulaciones electorales, de hecho se está llevando a cabo el Concejo estudiantil, que tiene como objetivo que los alumnos presenten proyectos –uno por escuela- y entre todos con la misma metodología que llevan a cabo los Concejales decidan qué proyecto es el más acorde para el pueblo.
• Presupuesto Participativo. Las instituciones de cada localidad del Distrito presenta un proyecto y en cada localidad es elegido por voto popular el más significativo. El objetivo es que el objetivo del Proyecto sea para beneficio de toda la comunidad
• Creación de espacios de debates como Teatro Foro o teatro del oprimido- esta forma teatral está entroncada con la creación colectiva ya que el grupo que concibe la obra son los oprimidos mismos. El Teatro del Oprimido (TdO) es una tendencia teatral sistematizada por el dramaturgo, actor, director y pedagogo teatral brasileño Augusto Boal (1931-2009) en los años 1960. La mejor definición para este sería la de que se trata del teatro de las clases oprimidas y para los oprimidos, para desarrollar una lucha contra estructuras opresoras. El Teatro del Oprimido recibe influencia del Teatro Épico de Bertolt Brecht y de la Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire. Después de la creación y montaje de una obra de teatro, en la representación del Teatro Foro, uno de los miembros del grupo, activará un debate con el público asistente. Éste se llama jocker o comodín. Está lejos de ser un animador y/o un moderador de un debate, ya que se pretende que la representación de obra active al público que se ha identificado con el problema planteado. Es aquí la gran aportación del arte en general y el teatro en particular para llegar a la sensibilidad de los presentes y que puedan aportar ideas para la transformación social. El jocker tratará de llevar al público a realizar un análisis social y estructural del problema planteado. Una vez representada la obra se invita al público a hablar sobre lo que han visto y en particular de la situación del oprimido. Cuando alguno de los espectadores expresa su punto de vista, el jocker puede invitarlo a sustituir al actor que representa al oprimido en el escenario. En este momento el espectador deviene activo ante el problema y, por ello, Boal lo denomina espect-actor. La condición esencial para que este tipo de teatro se dé es que el espectador ha de ser el protagonista de la acción dramática y se prepare también a serlo de su propia vida. Se utiliza pues el teatro como un arma de liberación con el objetivo de desarrollar en los individuos la toma de conciencia social y política.
•  Fomentar espacios de  Cine debate o reconstruir un espacio que fue muy productivo. En la gestión anterior de gobierno Nacional, en el Ministerio de Cultura, existía un espacio denominado Café cultura, en este espacio la gente del distrito compartía un café y debatía de teatro, música, literatura, historia y política con figuras reconocidas a nivel Nacional.
• Participación en actividades solidarias  de diversas instituciones. Colaborar en campañas para lograr  que un sector esté en mejor situación. Hace unos días se llevó a cabo una colecta de alimentos no perecederos para el Centro de Noche que está pasando una situación económica de mucha dificultad.

c.-        Al hablar de ciudad  no se habla del espacio físico solamente, sino se toman diferentes variables como lo expresa Ana Lía Verón en La ciudad desde la mirada antropológica, quien sostiene:

“(…)en el sistema urbano podemos distinguir diferentes variables para el estudio. Por un lado, la estructura socio-económica, conformada por:

1 – La dimensión social: formada por los individuos, familias y grupos sociales con sus diversas características socioeconómicas y sus particulares relaciones sociales, que condicionan la formación de áreas dentro del espacio urbano.

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