Estrategia Educativa Para Las Matematicas

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZAS ARMADAS

NÚCLEO CARABOBO-EXTENSIÓN GUACARA

LA DEFICIENCIA EN LA LECTO_ESCRITURA EN LA CAPACITACIÓN DE LOS NIÑOS DE LA I ETAPA BÁSICA DE LA ESCUELA BÁSICA *DOCTOR FRANCISCO ESPEJO *.UBICADA EN EL MUNICIPIO VALENCIA –ESTADO CARABOBO.

ELABORADO POR:

YESSIKA SILVA C.I:17.892.010

KARLA SUÁREZ C.I:19.642.444

LAUDIS PARADAS C.I:16.449.426

LETZAIDA YEPES C.I:19.771.223

LISMAIBET SECO C.I: 19275841

VISLAUDIS GRATERO C.I:15.901.686

SECCION: 003

DOCENTE:

DOUGLAS PICON

GUACARA 04/7/2009

ÍNDICE

PORTADA ------------------------------------------------------------------------------------

INTRODUCCIÓN ---------------------------------------------------------------------------

CAPITULO I

EL TÓPICO, ENTORNO SOCIAL Y EL PROBLEMA ----------------------------

PROPÓSITO PRINCIPAL Y SEGUNDARIOS---------------------------------------

IMPORTANCIA-------------------------------------------------------------------------------

CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL-------------------------------------------------------------------

ANTECEDENTE -----------------------------------------------------------------------------

REFERENTE TEÓRICOS Y MARCO LEGAL.--------------------------------------

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS------------------------------------------.-------------------

CAPITULO III

PERSPECTIVA METODOLOGICA-----------------------------------------------------

TIPOS Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN-----------------------------------------

POBLACIÓN Y MUESTRA----------------------------------------------------------------

TÉCNICAS E INSTRUMENTÓ DE LA RECOLECCIÓN DE DATOS ----------

GRÁFICOS -----------------------------------------------------------------------------------

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS-----------------------------------------------------

INTRODUCCIÓN

Entre los problemas que confrontaron los estudiantes de la primera etapa de Educación Básica se encuentran la inexistencia de los hábitos de la lecto - escritura, lo que representa un aspecto negativo de gran relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que dichas deficiencias influyen en la repetición y abandono escolar, produciendo en aquellos alumnos que aun cuando logran avanzar en los estudios, presentan fallas de comprensión y redacción.

Son muchos los factores que inciden en esta problemática, entre ellos los de carácter pedagógico, como son las estrategias metodológicas, para incentivar a los alumnos a leer y escribir con el fin de crear en ellos el habito de la lecto-escritura, que les permitirá estar acorde con el proceso cambiante que es la educación y por ende a tono con el desarrollo del país.

Por esto se hace necesario llenar un vació en este campo, a fin de crear estrategias renovadoras basadas en las necesidades e intereses de educando, que permitan la participación activa en actividades que generen en el niño de la primera etapa de educación Básica los hábitos de la lecto-escritura.

En consecuencia, el presente trabajo de investigación esta dirigido a indagar sobre los hábitos de la lecto-escritura de los alumnos de tercer grado de la primera etapa de Educación Básica que les permitirá construir su propio aprendizaje.

TÓPICO, ENTORNO SOCIAL Y EL PROBLEMA

Determinar como inciden las deficiencias de la lecto-escritura en la capacitación de los niños en la etapa básica.

Planteamiento del Problema

El papel que juega la Educación por el logro de una equidad económica, política y social es hecho conocido, aunque pareciera que muchos Gobiernos en el mundo, o no están convencidos enteramente, o no han encontrado el modo de reformar sus sistemas educativos de Manera tal que funcionen eficientemente de acuerdo a su contexto social y cultural.

Sin embargo, la educación es la base de cualquier desarrollo. Sobre todo en lo económico y social, no hay que perder de vista que la educación tiene una base importante que es la Lecto-Escritura. La lectura y escritura, han sido medios de comunicación y de expresión del pensamiento desde los más remotos tiempos de la humanidad.

Muchas veces, el leer y escribir se confunden con la simple descodificación de signos en la lecto-escritura de un idioma, simplificando un complejo proceso que abarca desde la aprehensión de conocimiento hasta el placer en sí mismo de lecto-escritura.

No obstante el documento presentado ante la Comisión Presidencial para el Proyecto de Educación Nacional (2004), se señala cuatro factores fundamentales en el problema de la lecto-escritura:

Escasa accesibilidad al material de lecto-escritura.

Entorno familiar carente de hábitos de lecto-escritura.

Falta de instrucción en la escuela.

Características de los textos de lecto-escritura.

De estos factores, sólo uno ha mejorado desde la fecha hasta hoy: los textos de literatura infantil. Pero en la mayoría de las escuelas hay escasez de bibliotecas, pocos leen y escriben en los hogares; si en los hogares no hay libros, lo más probable es que para el niño, el libro represente desagrado. En las escuelas se requiere cambiar esa actitud. Lo que puede conllevar a que nuestros estudiantes lleguen a la Universidad sin tener hábitos de lecto-escritura, y lo más probable es que se gradúen sin que les guste leer y escribir. Peor aún, no sabiendo leer y escribir.

Venezuela, como integrante de la región presenta problemas similares como son: Altos índices de deserción escolar y un costo educativo alto con bajo rendimiento, que coadyuvan que los desertores de la educación formal, el nivel alcanzado en los hábitos de lecto-escritura sean bastante bajos, lo que influye en la oportunidad de lograr mejores empleos y por lo tanto relacionarse con un entorno social más amplio. Para aquellos que pertenecen en la educación formal la consecuencia más inmediata es el escaso desarrollo de tan importantes hábitos esenciales para desempeñarse adecuadamente dentro del mundo social, donde gran cantidad de información se les presenta en forma escrita y el desarrollo de dichas habilidades les permite tener acceso a esta modalidad del quehacer humano.

Por lo tanto, Carabobo no escapa a esta problemática y siendo una de las regiones con mayor desarrollo industrial es deseable y necesario que las instituciones educativas mejoren en gran medida estas habilidades en los individuos que en mayor porcentaje irán a ingresar en el parque industrial y comercial que posee.

Por lo antes expuesto esta Investigación plantea, determinar los hábitos de la lecto-escritura y los efectos en el analfabetismo funcional en la primera etapa de Educación Básica, nivel en que los niños se inician en la comprensión lectora y que los conocimientos que adquieren le sirven de base para sus futuros estudios. El presente estudio se llevo a efecto en la Escuela básica “Dr. FRANCISCO ESPEJO” del Municipio Valencia del Estado Carabobo, las acciones para crear los hábitos de la lecto-escritura no han sido las adecuadas: La preparación académica de los docentes, quienes algunas veces desconocen el proceso normal de aprendizaje de la lecto-escritura, razón por la cual toman medidas erróneas que consisten en proporcionar al niño mecanismos de automatización, transfiriendo el problema a los grados posteriores. Lamentablemente hay Docentes que confunden la escritura, con la compresión de letras, el dictado, la copia y la lectura de comprensión con la mecánica y el leer de corrido, haciendo que el niño demuestre desinterés y rechazo por la lectura y escritura, aunado a esto, el alumno tiene carencia de hábitos de lectura que lo desmotivan a realizar dicha actividad ya sea porque en su hogar no es practicada por ningún miembro, o porque no tienen libros u otros medios de lectura que lo motive y le cree el hábito de la lectura y por ende la escritura. En la escuela el alumno se consigue con el docente arriba enseñando lo que contribuye que el estudiante sienta rechazo y antipatía con lo que conlleva a desmotivar al alumno y reafirmar el poco interés que demuestra hacia la lectura, actividades como: lectura mecánica sin interpretación y análisis de textos, utiliza la lectura como forma de castigo, faltas de incentivos y realzar la autoestima del que lee, regañar y burlarse del que demuestra poca habilidad al leer y escribir, no realizar actividades tendentes a mejorar dichas habilidades son coadyuvantes para impedir crear el hábito de lecto-escritura en los alumnos.

Además, la investigación se centrará básicamente en el bajo nivel de lecto-escritura que han demostrado los alumnos:

Se plantea las siguientes interrogantes:

¿La falta de acciones o estrategias motivaciónales por parte de los maestros o escuela para desarrollar los hábitos de la lecto-escritura en los niños,

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