Estrategias Pedagógicas para la enseñanza de las Matemáticas en los Estudiantes de la Básica Primaria de la Institución Educativa Rural Las Lajas

Estrategias Pedagógicas para la enseñanza de las Matemáticas en los Estudiantes de la Básica Primaria de la Institución Educativa Rural Las Lajas, San José del Fragua Departamento del Caquetá

Trabajo de grado

IED Escuela Normal Superior de Nocaima

Ciclo de Investigación IIIA 3E

Nocaima, Abril de 2023

Estrategias Pedagógicas para la enseñanza de las Matemáticas en los Estudiantes de la Básica Primaria

Eusebio Segundo De La Hoz Luna, Mónica Rocío Hurtado Parra y Silvana Orozco Acevedo

Asesor: Mg Juan Manuel Lara Gutiérrez

IED Escuela Normal Superior de Nocaima

Ciclo de Investigación IIIA 3E

Nocaima, Abril de 2023

 “Las opiniones expresadas en este trabajo son responsabilidad de los autores; la Escuela Normal Superior de Nocaima ha verificado el cumplimiento de las condiciones mínimas de rigor científico y de manejo ético.”

Agradecimientos

Son de corte institucional (Esta parte es opcional).

Dedicatoria

A nuestras familias con inmensa gratitud y cariño, quienes estuvieron siempre apoyándonos con paciencia.

Son de corte personal (Este apartado en rojo no se deja en la guía, es tan sólo una información para su diligenciamiento. También es opcional esta sección).

Tabla de contenido

Resumen…………………………………………………………………………………..10

Antecedentes teóricos y empíricos………………………………………………………..11

Planteamiento del problema de investigación……………………………………………17

Justificación………………………………………………………………………………20

Objetivos………………………………………………………………………………….22

Objetivo General………………………………………………………………….22

Objetivos Específicos……………………………………………………………..22

Variables (o Categorías orientadoras)…………………………………………………….23

Método……………………………………………………………………………………32

Participantes………………………………………………………………………39

Instrumentos………………………………………………………………………40

Procedimiento……………………………………………………………………..40

Diseño…………………………………………………………………………….41

Aspectos Éticos…………………………………………………………………...42

Resultados…………………………………………………………………………………43

Discusión………………………………………………………………………………….44

Referencias………………………………………………………………………………..45

Apéndices………………………………………………………………………………….48

Lista de tablas

Tabla 1.  Título, pp

Tabla 2. Título, pp

Lista de figuras

Figura 1.   Título, pp

Lista de apéndices

Apéndice A. Título, pp

Resumen

Debe ser claro, conciso, coherente, en un sólo párrafo, debe tener entre mínimo 150 a 250 palabras. El resumen empieza en una página nueva, a partir de esta página aparece la paginación con el número 1 (parte superior derecha) y la cornisa o titulillo a mayúscula sostenida (a margen izquierdo superior). El objetivo del presente documento es ofrecer una guía detallada de la forma de presentación de los trabajos de grado de la opción Cursos de Especial Interés para obtener el título de psicólogo. La guía fue desarrollada tomando como base dos tipos de normas: 1) las de presentación de trabajos a la biblioteca de la Universidad y 2) las  normas APA tercera edición versión 2010 editada por Manual Moderno (traducción de la sexta edición en inglés). Los resultados mostraron que los estudiantes necesitaban el uso de recursos gráficos para poder aplicar eficientemente ambas normas (el resumen debe incluir, objetivo, descripción del producto, población a la cual va dirigido el producto, entre otros).  

Palabras Clave: Trabajos de grado, guía. Mínimo tres máximo 5.

Antecedentes Teóricos y Empíricos

A continuación se presentan algunos estudios revisados sobre las estrategias pedagógicas y las acciones que desarrolla el docente, para lograr una mejor formación del aprendizaje en los estudiantes, de manera individual y en equipo para mejorar los procesos de interacción en la escuela. Para ello se hace necesario establecer y organizar estrategias pedagógicas apoyadas con valores y prácticas para el desarrollo del conocimiento como lo destaca Quintanilla (2021): 

La enseñanza de las matemáticas,   ha   venido   confrontado serios problemas debido a que se imparte de forma abstracta,  la  metodología utilizada no es  la  más  adecuada,   el   aprendizaje   de   la misma  se  ha  enfocado  en  la  repetición  de información memorística sin comprenderla y en  la  aplicación  de  metodologías  mecánicas, lo que le complica al estudiante la resolución de   problemas   y   por  ende,   dar   resultados correctos al realizar ejercicios matemáticos. (Quintanilla, 2021, p. 145)

Lo anterior,  destaca la descripción, la forma de registrar, analizar e interpretar las actividades para desarrollar y fomentar la actuación del estudiante en los proceso de mejora de su razonamiento matemático que logre una evolución a través de la resolución  de problema planteados, basados en la formulación de actividades propuestas. De esta manera se logra mejorar la comunicación entre docente – estudiante y describir las estrategias de comunicación  efectiva.

Por lo tanto, el resultado del estudio en la investigación presentada  se tabuló los datos, se construyeron tablas de distribución de frecuencias y gráficos por cada ítem con  la recolección de datos, a continuación se muestra un ejemplo de los resultados.  Para comenzar, se pregunta al encuestado si ¿La enseñanza de la matemática es importante en el aprendizaje de las áreas académicas complementarias en la formación integral del niño y la niña?, afirmaron lo importante de la enseñanza de la matemática como área complementaria. Seguidamente, se les preguntó a los docentes: ¿Incluye usted alguna estrategia de enseñanza en su planificación diaria para el aprendizaje de la matemática? el 17 por ciento de los mismos correspondientes a uno solo de ellos, afirma incluir algunas estrategias de enseñanza en su planificación diaria mientras que los otros 5, es decir, el 83 por ciento restante no aplican lo antes mencionado.

De acuerdo a lo anterior la conclusión que se detalla a nuestra investigación es que la matemática es un área fundamental inmersa en el micro currículo, para la enseñanza tomando como punto de investigación a los estudiantes de la Básica Primaria del grado quinto, de la IER Rural las Lajas, ubicada en San José del fragua, departamento del Caquetá con un total de 24 estudiantes, en la que se debe apropiar estrategias pedagógicas que apunten a adquirir destrezas y habilidades para poder resolver problemas de la vida cotidiana en donde están inmersas las matemáticas y es deber del docente que imparte esta área fundamental que incluya estrategias diarias en su proceso de enseñanza aprendizaje.

Citando a Meneses y Peñaloza (2019). Con un método interesante para implementar: Método de Polya como estrategia pedagógica para fortalecer la competencia en la resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas. Esta investigación la metodología se enfocó en la investigación cualitativa, la cual permite la comprensión de problemas educativos y de la realidad reflexionando constantemente sobre el ejercicio pedagógico que se desarrolla, entendiendo el contexto como un todo integrado. Los instrumentos de recolección de información que se utilizaron fue el diario pedagógico, lo cual brinda al docente la posibilidad de plasmar las observaciones, los aportes de los estudiantes y las reflexiones sobre los mismos.

El instrumento que se aplicó para cada uno de los grados estaba constituido por cinco problemas con operaciones básicas que debían solucionar a partir de la información de una tabla de precios ubicada en un parque de diversiones. Como resultado de esta investigación se pudo encontrar que lo que más resuelven los estudiantes con operaciones básicas es la adición pero con dificultades.

Enfocando nuestra investigación con lo que dice este autor se puede inferir que para aplicar estrategias para la enseñanza de las matemáticas se debe partir de un diagnóstico inicial que apunte a las dificultades que tienen los estudiantes de la básica primaria para leer, interpretar y comprender problemas matemáticos donde identifiquen la operación requerida para cada caso matemático en particular y de esta manera utilizar un método que se ajuste a cada necesidad observada en los estudiantes y elaborar una guía basada en la didáctica matemática como herramienta para que los estudiantes desarrollen habilidades y de esta manera les ayude a analizar y comprender las situaciones matemáticas en particular.

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