La pedagogía de la innovación

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 152 SEDE REGIONAL NEZAHUALCOYÓTL

         Licenciatura  en Pedagogía

                7o. Semestre

OPTATIVA II  

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Alumna:         Balderas Frías Diana Judith

Asesora:        Dra. Elaine Turena Pérez Baltazar

                      Enero, 2018.

1. Contenido

1        presentación        3

2        Pedagogía alternativa        4

3        Bibliografía        7

1. presentación

De acuerdo a la investigación realizada, por la cual se pretende la obtención del grado de Licenciado en Pedagogía; se muestra inicialmente una problemática focalizada a través del proceso denominado “Diagnóstico”, se debe establecer una pedagogía, la cual se capaz de ayudar en la problemática planteada, la cual es “Los alumnos de segundo grado de la Escuela Primaria “Venustiano Carranza” presentan dificultad en la competencia “Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad” debido a la falta de enseñanza de la materia “Exploración de la naturaleza y la sociedad” lo que ocasiona debilidad en la participación de acciones que contribuyen a mejorar el lugar en donde viven.

De este modo, y con el fin de apoyar la investigación se dio a la tarea de localizar una pedagogía que genere beneficios en pro de ella. Debido a la temática de la problemática localizada se estableció el seguimiento e investigación de la ecopedagogía.

Por tal motivo, en el presente trabajo se tratan las características y componentes de la ecopedagogía. Sustentando así, la utilización de esta pedagogía dentro de la investigación.

2. Pedagogía alternativa

Con la finalidad de abordar un referente en el punto de construcción del proyecto para intervenir en la problemática. Se seleccionó una pedagogía alternativa, siendo esta una cultura que parte del principio de que la tierra es formada por una sola sociedad de seres humanos donde las experiencias son previas al campo educativo y en el colaboran docentes y discentes con vigencia dentro del ámbito escolar y en los diferentes sectores del país.

Además, el estilo de vida de la gente es meramente el resultado de nuestra aprobación hacia los demás, es consecuencia de la pedagogía que impacta al planeta. Haciendo presente este estilo de vida  no solo en nuestra sociedad sino desde el hogar.

La pedagogía de la sustentabilidad es una pedagogía alternativa que parte de un modelo ya establecido, como se mencionó con anterioridad y, a su vez es resultado de diversas pedagogías unidas por varios aspectos en común; ya sea por la postura epistemológica, la problemática de la investigación, el campo disciplinar y/o el contexto.

Por otro lado, la Pedagogía de la Tierra y Cultura de la Sustentabilidad asegura que la humanidad ha pasado de la producción a la destrucción, por lo que a partir del deterioro ocasionado, se ha tenido que vivir enfrentando los desafíos permanentes para tratar de reconstruir nuestro planeta. Se ha puesto innumerablemente en riesgo la vida del ser vivo y humano, a pesar de que científicos y filósofos han alertado a la humanidad desde los años sesenta a través de diversas fuentes informativas, las cuales son prosperas, sin embargo, se excluye a muchos ya que la realidad virtual no ha sido explotada adecuadamente y por ende no se logra informar en su totalidad.

La intención de esta pedagogía es que se comprenda la ecopedagogía y la educación sustentable. En 1979, la ONU dio inicio a un debate con el concepto de “Desarrollo Sustentable”, en él se señaló que el desarrollo podría ser integral, pero debería incluir dimensiones culturales, políticas, sociales y ambientales, y no solo las económicas.

Como lo señala la pedagogía de la sustentabilidad, la definición del desarrollo humano es más amplio que el de desarrollo sustentable, por lo que se ha pasado a usar “desarrollo humano” como expresión e indicador de calidad de vida. Ya que las críticas hacia el concepto de desarrollo sustentable han partido de que el ambientalismo separa los asuntos sociales de los ambientales. Fue así que el movimiento conservacionista forma parte de una tentativa de elección de los países primermundistas, para reservar grandes áreas naturales. Como parte de la continuidad de los privilegios de las necesidades de la población.

La ecopedagogía implica una nueva orientación de los currículos para que sean incorporados los principios que ella defiende. Dichos principios deberían orientar el origen de los contenidos y los recursos didácticos. Así como Jean Piaget menciona que los currículos deben considerar que el aprendizaje sea significativo para los alumnos. Además, como se menciona en la Pedagogía de la Tierra y Cultura de la Sustentabilidad “Los contenidos curriculares tienen que ser significativos para el alumno, y solo serán significativos para él, si esos contenidos son significativos también para la salud del planeta, para un contexto más amplio” (Gadotti, s.f.).

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