PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS

LICEO SAN GABRIEL

PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS

JUSTIFICACION

El plan anual de área es necesario para mantener las pautas u orientaciones necesarias en donde se estipula, uniformemente, que se debe enseñar, sujetado esto a todos los lineamientos, estándares y derechos básicos del aprendizaje de las matemáticas dictaminado por el Ministerio de Educación Nacional. En Colombia, la actitud de cambio en la matemática se ve en la realización de encuentros pedagógicos en la búsqueda de nuevos currículos y materiales didácticos cuya metodología, organización de contenidos y sistemas evaluativos, respondan al nuevo enfoque de estándares del conocimiento matemático, para esto se necesitan las siguientes características:

1. Un lenguaje matemático de fácil interpretación por parte de los estudiantes, sin menoscabar el lenguaje científico.

1. Los ejercicios y problemas matemáticos están basados en situaciones cotidianas y experimentales.

1. El fundamento didáctico y pedagógico se basa en el desarrollo de la inteligencia, la implementación de los derechos básicos del aprendizaje, estándares de contenidos y procesos y las competencias propias del área.

1. Todas las actividades son una herramienta importante para cuantificar los procesos matemáticos con el razonamiento y la comunicación efectiva de Ideas, la solución de problemas, la simbología y las gráficas.

ENFOQUE

El área de matemáticas constituye un campo del conocimiento humano que favorece el desarrollo del pensamiento y con ello la comprensión de la realidad y su intención en ella, especialmente el descubrimiento y la solución de problemas.

Esta área es fundamental en el desarrollo del conocimiento que el estudiante de primer grado debe sensibilizarse hacia el cálculo y la investigación, y por medio de situaciones que pueda manipular y observar directamente y hacer abstracciones con la lúdica, su actividad y trabajo, teniendo en cuenta la realidad individual y social que viven nuestros estudiantes.

Las etapas del desarrollo del pensamiento del infante hasta el adulto, están determinadas en periodos sucesivos y ordenados de acuerdo con características marcadas y diferenciadas por el grado de complejidad y estructuras del pensamiento, por tal razón debemos facilitar al estudiante situaciones y condiciones claras para que pueda seguir un proceso que le permita pasar de lo concreto a lo abstracto, utilizando acciones que permitan cruzar estas categorías, por ejemplo, la idea de velocidad pertenece a una de las etapas de la estructura del pensamiento.

La didáctica de la escuela activa induce a una interpretación dinámica del pensamiento tanto en la formación del estudiante como en la enseñanza misma del conocimiento, razón por  la cual debemos orientar nuestros procesos hacia las necesidades que contribuyan a un estímulo constante logrando así que nuestros estudiantes desarrollen día a día sus habilidades de razonamiento, calculo, simbolización, para que le permitan desempeñarse con éxito en la vida.

FINES DE LA EDUCACIÓN        

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica, que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de la solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

OBJETIVOS GENERALES

La enseñanza de las matemáticas debe propender que cada estudiante:

• Desarrolle una actitud favorable hacia las matemáticas y hacia su estudio, permitiendo una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas e igualmente la capacidad de utilizar todo ello en la solución de problemas, adquiriendo habilidad y destreza en el desarrollo y razonamiento de manera lógica, crítica y objetiva frente a las actividades propias de la vida, e identifique la presencia de las matemáticas en diversas situaciones, e interprete los fenómenos naturales a través de modelos matemáticos, integrándose en la búsqueda del conocimiento en forma clara y profunda.  Para que logre alcanzar un nivel de excelencia que corresponda a su etapa de desarrollo en los procesos aritméticos, los sistemas geométricos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Que el estudiante sea capaz de:

• Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar cálculos y procedimientos en diferentes situaciones así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
• Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, así como su utilización en la interpretación y solución de problemas de la ciencia o de la vida cotidiana.
• Construir sus propios argumentos acerca de los hechos matemáticos y compartirlos con sus propios compañeros en un ambiente de respeto y tolerancia.
• Reconocer regularidades y usarlas en la modelación de hechos matemáticos.

MARCO LEGAL

• CONSTITUCION NACIONAL ARTICULO 67

La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia, y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

El Estado, la sociedad y la familia, son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y quince años de edad y que comprenderá como mínimo un año de pre escolar y nueve de educación básica.

Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por  su  calidad,  por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos, garantizar el adecuado cubrimiento del servicio asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

• FINES DE LA EDUCACIÓN LEY 115

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que les imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valares humanos.

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en  la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico  y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para investigar, crear, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

¿QUÉ SON LOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE?

Son un conjunto de saberes fundamentales dirigidos a la comunidad educativa que al incorporarse en los procesos de enseñanza promueven condiciones de igualdad educativa a todos los niños, niñas y jóvenes del país. Los Derechos Básicos de Aprendizaje se plantean para cada año escolar de grado primero a grado once, en las áreas de lenguaje y matemáticas y se han estructurado en concordancia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC). En ese sentido, plantean una posible ruta de aprendizajes para que los estudiantes alcancen lo planteado en los EBC para cada grupo de grados. Los DBA por sí solos no constituyen una propuesta curricular puesto que estos son complementados por los enfoques, metodologías, estrategias y contextos que se definen en los establecimientos educativos, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales y se concretan en los planes de área.

Los Derechos Básicos de Aprendizaje:

• Son una selección de saberes claves que indican lo que los estudiantes deben aprender en cada grado escolar desde 1º hasta 9º para las áreas de lenguaje y matemáticas.
• Dan cuenta del desarrollo progresivo de algunos conceptos a lo largo de los grados.
• Presentan ejemplos para aclarar los enunciados. Estos ejemplos no se plantean como actividades que los docentes deban realizar en sus aulas de clase.
• Son referentes para la planeación de aula. De esta manera, las actividades en el aula pueden e idealmente pueden involucrar varios DBA de un grado, para que estos se alcancen gradualmente a lo largo del grado.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN  MATEMÁTICAS

La visión sobre las matemáticas escolares propuesta en los Lineamientos Curriculares de Matemáticas preparaba ya la transición hacia el dominio de las competencias al incorporar una consideración pragmática e instrumental del conocimiento matemático, en la cual se utilizaban los conceptos, proposiciones, sistemas y estructuras matemáticas como herramientas eficaces mediante las cuales se llevaban a la práctica determinados tipos de pensamiento lógico y matemático dentro y fuera de la institución educativa.

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